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【摘 要】高职教育的目标是培养高素质的技能性人才,实践性教学的目的是通过实训课程教学,培养学生的职业能力.实训课程建设是彰显高职特色的关键组成部分.探讨了实训建设要点：课程标准、课程形式、师资建设、保障体系、评价机制.

【关 键 词】实训课程；职业技能；高职学生

近年来,高职教育的蓬勃发展使大家越来越深刻认识到：高职教育除了知识能力的培养,更特别要注重技能能力的培养.如何根据课程特点搞好实训课程建设,是一个值得深入探讨的问题,结合本专业具体情况,就此谈谈个人之浅见.

目前的高职实践性教学中主要存在以下问题：

首先是认识上的偏差,部分高职学院在教育认识上存在传统观念：重理论、轻实践；重结果、轻过程、轻技能考核等倾向.其二是各专业的实训教材不完善,课程设计方面理论程度不高、指导实训力度不够；以致实训课程达不到实践操作的要求；三是实训师资队伍严重不足,业务水平偏低,实践能力弱,综合素质不高,跟不上形势发展的需要.四是评价体系不够完善.许多学校还是以学生的参与度及学习态度作为学习的评价,甚至采用学科课程的评价模式,片面追求分数.五是没有充分利用企业和行业的资源,实训项目与生产发展情况差距较大等.

针对此种状况,笔者认为加强实训课程主要做到以下几方面：

一、加强实训课程标准研究

实训课程标准涉及到所学课程的定位、课程目标与任务,是实训课程考核的依据.该标准的制定要结合市场需求进行调研,了解企业的用人要求,根据岗位能力标准确定课程目标以达到企业用人要求.

课程标准的形式一般涉及到以下几个方面：

1、课程定位：该课程的性质及在专业课程体系中的地位.

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2、课程目标：该课程所要求达到的知识、能力和素质目标.

3、课程内容与教学要求：实际教学中任务和教学方法和要求等（通常以模块形式表示）.

4、时间安排与学时分配：具体任务分解后所对应的的教学、实践时间.

5、考核标准和成绩评定：按照岗位能力要求采用相应的考核标准,考核贯穿于实训全过程.

以上标准中特别要注意考核形式及标准,它有别于普通课程考试,应根据不同实训内容确定关键环节的考核标准,确定学生掌握职业技能的深度和广度,重视过程,不过分追求统一答案,重在探索技能的掌握和学生主观能动性的发挥.

二、加速实训项目课程改革

实训课程体系的构建原则是以理论知识、实训步骤为构架,形成有技能特色的课程体系.涉及实训课程内容的整合、重组,教材的编写和实训教学方法的变革.

一般来讲：可以按照一个体系（实践性体系）；两个领域（素质领域、专业领域）；三个技能（基础技能、岗位技能和拓展技能）；四个模块（模拟模块、实训室训练模块、仿真项目实训模块和顶岗实训模块）；将基本理论知识融入技能和模块之中.

在道桥专业人才培养方案中,我们先后设置了《力学及材料检测试验》、《工程识图综合训练》、《测量实训》、《CAD上机课程》、《建筑材料实验与检测》、《土力学实训》、《桥梁结构设计实训》、《道桥施工实训》、《公路工程检测技术》、《公路工程概预算及招投标实训》

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在此体系中,课程改革的表现形式主要有：

任课老师根据课程特点和岗位要求采用了项目课程的不同实施模式：

（1）叠加式项目课程,即在学习了原有学科课程后,让学生通过完成几个完整项目,来获得综合实践能力.比如《工程图识读》、《建筑材料综合实训》、《桥梁结构设计实训》、《土力学基础实训》等；

（2）与项目相结合的教学方法来改造原有学科课程的教学：《路基施工实训》、《路面施工实训》、《基础工程施工实训》、《公路工程概预算实训》等,把相应的课程内容与实训相融合；

（3）完全打破学科课程体系,以工作项目为核心重组专业知识,如《路桥工程施工综合》、《建筑工程施工综合》等.

以工作任务为中心来组织知识和专业课程内容,以岗位能力为基础来设计课程.如《公路工程检测技术》、《土木工程材料检测技术》等.

上述形式实训课程的开设,有效地强化了学生的理论知识和专业技能,提高了学生的学习兴趣,增强了学习效果.

三、强化实训师资队伍建设

教师只有参与实训课程开发过程,才可能深刻理解课程要领,开发出具有职业教育特色的课程,能更好地完成教学任务,达到课程改革的目的.

1、鼓励教师充分利用休息时间承担实训课程开发任务

《公路工程检测技术》研发小组每周抽几个晚上在实训中心开发具体实验、实训项目,编写相应的实训指导书和操作手册；

《工程图识读》则重在研究如何让学生学会识图技能,同时让学生通过识图掌握专业基础知识；

《公路工程概预算实训》重在研究通过具体项目学会预算工作的基本过程,同时充分发挥识图技能和其他专业知识在其中的扩展运用.

在此项工作开展的同时,我们充分注意保护教师的积极性,特别是工作量方面以及评优机制上予以倾斜.

2、学院给予一定的补贴,组织教师到企业锻炼,增强其实践经验,回来后更好地用于指导实训课程,如道桥施工课程组假期要求教师到企业去挂职锻炼,提升教师的“双师素质”.

3、聘请企业专家、技术能手为兼职教师,到学院授课,如《公路工程技术检测》课程组,由此更充分地贴近生产,为社会服务.

4、直接承担技术服务项目,如《公路工程概预算》课程组,通过承担生产任务,让教师带领学生一道提升专业能力,彰显实训课程的服务作用.

5、鼓励要求教师拥有所学专业的国家或行业职业资格证书,对学生实行“双证书”制度,实训课程建设与职业培训证书和职业技能证书培训紧密联系起来,以增强学生就业竞争力.

四、形成实训教学保障体系

课程改革工作的顺利完成,应该形成系统的教学保障体系：实训教师、实训设施、实训教材、管理制度、教学反馈等.由此各方面综合配合,良性循环,形成强有力保障作用,我们目前面临的突出问题要是师资和教材及设施建设,此方面的工作正在加强和完善之中.

五、改革实训教学评价体系

实训课程质量评价要从教师的教和学生的学两个方面进行：1、教师的教学：指导思想、教学目标、实训内容和指导过程及教师素养等方面；2、学生的学习：参与状态、参与广度、参与形式及参与效果等.

课程评价体系是考虑学生的自评、小组评定和教师评价等方面的综合.

平时采用领导听课、督导听课、教师相互观摩、教学研讨和师生交流会等形式,并将其制度化,取得了较好的效果.

总之,只有通过不断地学习国外教学先进理念,在实践中认真探索,反复改进、充分完善课程体系和评价标准,才能把高职教育技能型教育提升到一个新的高度.

【参考文献】

[1]贺定修等.高职实训课程建设[J].衡阳师范学院学报,2009（08）.

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