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关于作文教学论文范文集,与对职专作文教学的相关论文摘要
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【摘 要】职专语文教学应当把作文教学放在突出位置,本文分析了当前职专作文教学中存在的问题,并对如何解决这些问题进行了探讨.
【关 键 词】职专；作文
职业技术学校作为培养社会各行各业从业人员的教育实体,主要是通过专业化教育,使受教育者具备思想道德、科技知识、心理素质、社交能力、创新能力等在内的综合职业能力.而语文作为一门基础学科,作文又是自古以来测试学生综合能力的有效方法.所以,语文教学应把作文教学放在突出的位置,给予高度重视.但当前职专作文教学中存在以下几个问题：
一、题材单调,内容空洞.一些学生写作文时总觉得无话可说,其根本原因是学生在本已有限的生活范围内（每天以教室――食堂――宿舍三点为一线）,需要对付各方面的压力和限制,只能死啃书本,社会生活实践少；课堂上朗读训练又没有得到应有的重视,阅读课外书籍机会不多,缺乏作文素材、语汇的积累.作文训练缺少系列化,重点不明确,随心所欲.许多教师为了完成新课程中指定的作文篇数,缺乏序列训练的整体计划和质量要求,写作素材准备不足,以致写出的作文内容既“假”又“空”.
二、重视课文教学,忽视作文教学.在语文教学过程中,有一个普遍
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三、书面表达,缺乏技巧.书面表达能力是一种综合性的能力,它包括写作能力的基本要素――观察力、思考力和想象力,它偏重于学生的智力活动,也包括写作的专门能力――审题立意、布局谋篇、综合运用几种表达方式的能力、文字表达能力等.这些能力是写作能力必备的几个方面,它偏重于技能、技巧,语文教学虽然起到一种示范作用,但由于缺乏较为系统的练习,大多数职专生在写作技巧方面颇为欠缺.写作技巧受制于作者的世界观、艺术观,每个学生的作文效果也多不相同.写作教学课时往往被限制,教师无法系统地进行写作教学.
四、指导与写作,顾此失彼.一部分老师在进行写作前指导时,片面强调作文教学大纲的要求,希望学生至少能“按图索骥”,没有新的指导方法与途径.其结果是学生只能按照范文生搬硬套,缺乏生动与鲜活,没有新意.
那么,怎样才能改变这种被动状态呢?
第一,针对职专生基础较差的特点,让学生把握作文训练的顺序性,确定每一阶段的训练重点.职专语文作文教学要按照大纲的要求和总体设计,读写结合,循序渐进,在明确了作文整体顺序的前提下,具体在每一个新单元之前,应让学生明确本单元作文训练的重点,选择其中一篇作为范文重点讲评,并适当安排课外范文,让学生在阅读欣赏过程中明确把握本单元的写作要求.
第二,针对职专生实际需要,应结合各专业特点选择相适应的文体与文题,尤其应该重视应用文体的写作指导.职专学生要为走向社会的应变能力的形成打下坚实的基础.语文作文教学应根据专业培养目标的实际需要,确定各个专业不同的教学内容和训练项目.由于专业不同,培养目标各异,那么学生应具备的知识结构和能力结构就不同.写作教学在内容上应有明确的选择性和倾斜度.对于与专业无关或联系较少的内容灵活掌握,适当删除,对于与专业联系密切的部分,应适当加重.
与普通中学作文教学完全不同,应用文应作为职专作文教学的重点来抓.要考虑职专生今后毕业出路和择业需要服务,每个专业都应形成各自的应用文教学训练体系.例如：计算机、文秘类专业,应重点讲评工作简报、会议纪要、读书笔记、专用文书、工作计划总结、领导讲话、广告说明书、新闻通讯报道等应用文体.财经类专业,应重点讲评市场调查报告（包括市场测试报告）、经济合同等财经应用文.旅游服务类专业,应重点讲评演讲稿、广播稿、解说词,另可补充公关礼仪类应用文.电工专业,应会写某一种家用电器使用说明书和产品推介书等.
第三,针对职专生“偏爱实践”的倾向,在作文评改时多用“多向操作法”,让学生成为作文评论的主体.在确定作文教学内容,指导学生写好作文的同时,如何进行作文评改,同样是至关重要的.常用的教师自批,要本着尊重学生、给予信任、积极鼓励、注重引导四项原则打分.由于职专生比较注重动手能力的培养,而用双向操作法评改作文,让学生成为作文的主体,正好是学生的兴趣所在.此法对提高学生写作积极性,进而提高学生作文水平是很有帮助的.具体做法如下：一是在写作文前,根据职专教学大纲中关于作文评改的要求,结合学生实际,制订并张贴作文量化评分标准,使学生在写作与评改时有切实可行的原则可循.二是学生作文写完后,收交上来,教师总体把握,以便在学生评改时能及时从旁指导.评改时,要求学生用四人组、二人组或单人评改形式.三是教师收交学生评改后的作文,给学生的评改打好等级,并讲评作文,然后挑选优劣作文,优劣评改人,张贴于教室,让全体学生欣赏指正.下周所有作文发还原作者,让学生完成自评.最后教师本着鼓励为主的原则打定作文等级.四是要重视校内实践教学与社会实践教学的结合,要根据职专生各专业的实际,建好社会上的作文教学点,选定一定的企业和单位,建立互动合作关系,掌握实用文体的写作技能.
第四,运用多媒体进行作文教学.利用多媒体教育的优越手段,放映一些优秀人物事迹视频,以此来突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,让视频中的人物与学生进行“面对面”的“交流”,在“交流”中,学生思想上受到了“洗礼”,感情上得到了共鸣,写出来的作文真实感人,可读性强.这样既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文素材,解决了学生“无米下炊”的难题.此外,还可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上,让大家一起来浏览、修改,从中找出精彩的词、句、片段显示在屏幕上,供大家品味欣赏,这样做不但真实直观,而且有利于扩大学生交流的范围,将作文学习的主动权真正交到学生的手上,让其自由地进入写作运用的广阔天地,找到自身写作能力的差距,体验到成功与进步的喜悦,获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础.
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第五,要重视书面作文与口头作文教学的结合.职专生毕业后要面临社会的挑选,口头表达功夫也是自我推介就业的一把金钥匙.因此,在作文教学中要对学生进行相关的临场介绍、对话、答辩、演讲、复述、即席发言等方面的训练,锤炼学生的思维方式,进一步增强学生脑中梳理、心中腹稿、口头表达的能力.
总之,职专学校的作文教学,一定要摆正教师的主导位置,更不能摆错学生这一教学对象的主体位置,要根据职专生的自身特点和就业需要,有的放矢地进行,这样一定能够达到预期的良好效果.
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