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【摘要】体育课堂教学往往面临的一个难题,就是如何科学地对待学生之间客观存在的差异.而开展课堂分层教学,能够针对学生的个体特点,满足不同学生的心理发展需要,在班级授课中把集体教学与个体化教学结合起来,有利于学生身体素质得到全面充分的发展,使每个学生都能够学有所得、学有所成.

【关键词】体育教学；分层教学；教学实施要求

体育课注重以“学生为主体,教师为主导,练习为主线,发展为主旨”的教学过程,牢固树立“健康第一”的思想和以人为本的教育理念.因此,改变目前学校的体育教学模式、探索新的教学方向、提高学生的身体素质既是学校体育工作者所关心的问题,也是深化学校体育改革所必须研究的课题.为了学习基础好的学生能够得到进一步提高,又不放弃学习基础差的学生,我对所带班级的教学进行了分层辅导模式的尝试.以下谈谈我在教学实践中进行分层教学的一些体会：

一、分层教学在体育教学中的必要性

长期以来,体育教学由于受到班级授课制的束缚,教师在教学过程当中很难顾及到好、中、差各类学生的素质差异,极大地限制了学生的学习积极性.而分层教学可以充分考虑学生的个体差异,根据学生的个性特征、认知结构、接受能力等将全班学生划分成不同的层次,制订不同的教学目标和教学策略,进行分组组合、区别对待、因材施教,有针对性的组织教学.有利于学生身体素质得到全面充分的发展,使每个学生都能够学有所得、学有所成.

二、分层教学的可行性

1.符合实际出发和因材施教的教学原则

同步教学中渗透异步教学,分层教学突破了传统的班级集体授课形式,在班级的框架下,将集体教学、小组教学和个别教学有机结合起来,实现班级授课形式下的异步教学,进而解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾,促进学生综合素质的可持续发展.

2、有利于学生个性得到全面充分的发展

分层教学以学生的实际差异为出发点,根据学生的认知发展水平和知识基础的个别差异性,以学生实际水平划分教学内容和教学要求,安排教学程序,为学生的个别化学习创造良好的学习氛围,为学生选择不同层次的多样化学习提供可能,以满足他们的不同要求与兴趣.

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3.可以使每个学生学有所得,学有所成

通过分层施教、分层练习,让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会,使困难学生能够摆脱困境,学习优良的学生能够脱颖而出,使每一个学生都在原有的基础上得到不同程度的提高.

三、分层教学的实施过程的基本要求

1、全面了解分析学生的具体情况

对自己教学对象的了解程度,是决定分层教学成败的关键.首先要课前对自己学生的具体情况作一番深入细致的调查了解,如学生的年龄性别、身体素质、体育基础等,有针对性的进行分层教学.

熟悉和掌握课程标准,把握教学总体目标

课程标准是实施体育教学的根本依据.在熟悉和把握教学总体目标的基础下,结合学生的实际情况,合理的制定各水平段层次的教学目标,才能搞好分层教学.并收到良好的教学效果.

合理的划分层次

教学层次的划分不是简单的教学分组,而是将教学对象根据其相关因素、递进关系划分成若干不同群体.体育课的层次划分主要以身体发育、身体素质、健康情况、体育基础、个人兴趣等因素为依据.当然不同项目还有其不同标准,那就要依据实际出发,区别对待了.分层教学的层次划分也不是一成不变的,可随教材的变化而变化.因此,在划分教学层次时,应注意以下几点：

（1）、注意调动学生的积

体育教学方面有关论文范文数据库497;性.分层教学最主要体现在激发学生向上发展的潜能,从而调动他们的积极性、主动性.学习中,每一个学生都有争好胜的心理,想要达到更高层次的目标,就只有积极、努力去思考、去练习,想方设法地去完成任务；这样一来就大大提高了教学质量和效果；切忌不能把划分到低层次的学生称为“差生,不能歧视低层次的学生,而是要一视同仁,更多的给予他们鼓励.

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（2）、注意分层教学的灵活性.由于学生在不同时期、不同科目存在的差异程度也在不断的发生变化.因此,教师要针对学生的反馈的信息,区别不同时期、不同科目,灵活地控制分层的标准,隔一段时间就对学生进行动态的分层,然后及时调整教学措施,切忌不可把任何一名学生长期置于一个层次中学习,这样对于他的心理上的健康成长,会造成不利的影响.

（3）、注意各层次的连续性.分层次教学,不是把各个层次机械的分开.低、中层次教学只是一个阶段,他们最终应向高层次发展.所以,要注意各个层次的衔接,保持其连贯性.要让每个学生明确该层次的目标、要求、学习重点,也应鼓励每个学生努力向高层次发展,以培养他们的进取心.

4、合理制定不同层次的教学目标

教师根据学生运动差异把学生分成不同层次,对他们提出不同的教学目标,在讲授最基础的前提下,结合不同层次的学生采用异步教学方法,设计不同的练习方法,完成不同的教学任务.例如我在进行蹲踞式跳远技术教学时,如果教学手段过于单一或统一,就会出现素质好的学生没有发展空间、差的学生跟不上的不平衡现象,这样就会在很大程度上直接影响了学生的学习积极性,针对这一问题,在遵循因材施教原则的前提下,采用分层次教学法对教学过程进行了合理的设计.如在跳远项目教学时,将学生按技能水平的高低分成三个学练小组：“成功组”、“提高组”、“基础组”,鼓励学生根据自身能力选择练习内容,这样使每个学生都有了各自的学习目标,既从中能够体会到成功的乐趣,又激发了学生练习的积极性,确保每个学生的能力都能够得到相应的发展.整体教学效果也会大大提高.

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