高中政治方面有关论文范例,与我国高中政治新课程改革现状与相关论文摘要

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【摘 要】随着当前我国教育和社会的进一步发展,为全面推进素质教育,2003年教育部颁布了《普通高中新课程方案（实验）》,普通高中教育阶段的课程改革随之在各地展开实验.面对新一轮课程改革,高中政治新课程改革虽然得到了一定的落实,取得了一定的成效,但是当前的高中政治新课改中也不同程度地存在着一些问题,诸如对教师新课程培训力度不够、教师的旧教学观念等.论文试图通过分析高中政治新课程改革现状及其产生的原因,从而提出针对性的应对措施,为推进高中政治新课程改革的深入发展提供借鉴意义.

【关 键 词】高中政治；新课程改革；现状；对策

2004年,教育部颁发了《普通高中思想政治课程标准（实验）》.对高中思想政治课的课程性质作了明确规定：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设由中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础.”①这个新课程标准的颁布,标志着我国高中思想政治课程的改革已经进入到一个全新的发展阶段.

一、高中政治新课程改革背景及动因

(一)高中政治新课程改革背景

21世纪,人类已进入知识经济时代.在这样一个全球化和信息化的时代,国际间的竞争日趋激烈,说到底,是教育的竞争.为了适应时展的要求,教育必须与经济社会发展相适应.这就要求中国的教育培养出更多适应国际竞争与发展的人才.正如江泽民同志所指出的：“当今世界,综合国力的竞争,越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争,无论就其中哪一个方面实力的增强来说,教育都具有基础性的地位.”但不是所有教育都具有如此重要的地位,要适应社会发展的需要,教育必须与时俱进,不断改革.新世纪社会发展对教育提出了新要求,特别是在教育对于人的素质培养上提出了全新要求.

原有的教育体系已不能满足培养高素质的人才需要.因此,世界各国都纷纷启动以基础教育课程改革为核心的教育改革运动.我国新一轮基础教育课程改革力求构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,全面推行素质教育,培养具有初步创新精神和实践能力的一代新人.

(二)高中政治新课程改革动因

为了在世界经济和技术竞争中取得主动权,各国不约而同地将教育改革作为增强竞争实力的重要途径.各国新课程改革和发展向我们揭示了课程改革的国际趋势,也为我们提供了一些值得借鉴的宝贵经验,促使我国有必要通过新一轮的课程改革,在课程的设置、理念、目标和结构等方面站在世界教育的前列,以适应21世纪经济社会发展的需要.

国运兴衰,系于教育.教育是我国经济社会发展的基础,学校是培养优秀人力资源的重要场所.经济社会的发展迫切需要培养高素质、全面发展的合格人才.思想政治课则是提高中学生思想道德素养、形成正确世界观、人生观、价值观的主要渠道.因而,培养现代社会合格公民和优秀人才的使命,便成为思想品政治课改革持续进行的重要动因.

二、高中政治新课程改革现状

高中生是一个特殊的社会群体,他们正处于世界观、人生观、价值观的形成时期,对他们进行正确的思想政治方向引导就显得十分必要,世界各国也很重视在这一方面的教育.高中思想政治课的教学任：“是由《思想政治课程标准》所规定的,它要求是思想政治课教师在教学过程中,要引导学生掌握经济生活、政治生活的知识,提高参与现代社会生活的能力,形成正确的世界观、人生观、价值观.”②自2003年新课程改革以来,高中思想政治新课程改革程取得

高中政治方面有关论文范例

（一）学校方面.教师培训力度不够.新课程对教师来说是新内容,需要一个学习适应的过程.学校对教师的培训模式和形式单一,不能让教师把学到的理论知识和教育教学实践紧密结合起来.对教师的培训工作有待加强,许多培训内容停留在理论研究的层面,没有涉及到教师们在教学中存在的问题上,忽视对实际问题的解决.

（二）教师方面.一是旧教学观念影响新课程改革的教学.对于长期受传统教学观念束缚的教师们来说,教师习惯于传统的“满堂灌”或“注入式”的教学方式,而这种习惯阻碍了新的教学方式的运用.在教学的过程中,教师往往不自觉地穿新鞋走老路,对新课程改革理念理解不够透彻.二是教师的教育教学专业知识结构不够完善.新课程很强调学科间的融合,这对所有教师而言都是一个新的挑战.虽然教学参考书对新教材做了比较详细的介绍,但是有些教师受旧的知识体系的影响,在教学过程中还是很难把握.比如对有些知识点的解释、对教材体系的归纳、以及练习的难度和形式.三是教师的课程意识和能力不足.目前教师对政治课程的资源有了初步的意识,但是仍然把教科书作为主要的课程资源.其他资源,诸如,校内各种设施、场地,网络等学习资料等没有得到充分的利用.许多教师更多的是将教学局限于教师、课堂.

（三）学生方面.高中生对新课程的学习方式不适应.以往的教学方法养成了学生只会接受的习惯,突然要求学生用合作、主动的学习方式,学生很不适应.由于学生合作的意识和能力较差,往往不能进行有效合作,不能从合作中获得更大的快乐和更多的知识.

三、推进高中政治新课程改革的对策

（一）加强新课程教师的培训.改进对新课程教师的培训模式,并采取多样化的培训方式,坚持高校培养与中学培养相结合,讲授与交流相结合,提高教师课程意识和资源开发的能力.

（二）更新教师观念.教师要积极参与新课程培训,提高对新课程的认识,领悟新课程的理念.因此,教师应更新观念,要加强对新课程理念的学习,完善知识结构,提高自己的专业水平,以便更好地对新课程教学理念的实施.

（三）转变学习方式.在教学过程中,教师要充分认识到学生是学习的主体,把课堂还给学生,把学习主动权还给学生,把思维空间留给学生,把自主实践还给学生.这样,每个学生才能得到全面而自由的发展.教师要研究学生的学习方式,关注学生学习的动机和兴趣,给学生自由发挥的空间,鼓励学生主动参与到自主学习中来,主动探究.

总之,思想政治课是学校德育工作的主渠道,是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观主阵地.因此,要加大对新课程教师的培训、更新教师的教学观念和转变学生的学习方式,这对高中政治新课程的改革起到进一步的推进作用,从而使高中政治新课程改革得到更深入的发展.

注释：

①中华人民共和国教育部.《普通高中思想思想政治课程标准（实验）》[M].北京：北京人民教育出版社,2004.

②孟庆男,马宝娟,谭永梅.思想政治（品德）课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社,2011.11.

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想思想政治课程标准（实验）[M].北

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