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计算机类论文范文,与模块化教学法在高校计算机基础教学中的应用相关论文参考文献格式
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104;员的变量很多,如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等.任课教师应当对学生做深入细致的调查研究,如学生的思想表现、各科的入学成绩:家庭背景、性格爱好都应心中有数.一般采用互补方式,如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配,既有利于差生的转化,又有利于促进优等生的灵活变通,即所谓“教学相长”,不同知识结构的学生相搭配,可以取长补短,相互借鉴,不同认知方式的学生相搭配,在各自发挥其优势的情况下,相互学习,使认知风格“相互强化”.
(四)以“任务驱动”为主线,按照不同模块的教学目标布置学习任务,
“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法,是基于探究性学习和协作学习的一种模式.在教学过程中,教师以“任务”作为学生学习的主线,把教学内容和教学目标巧妙地设计在一个个独立的任务中,使学生通过完成任务来达到学习知识和提高技能的目的.任务设计是关键环节,在《计算机文化基础》课堂教学中,可根据不同的教学模块,不同的教学目标,不同专业的授课对象布置学习任务.任课教师和学生通过创设的问题情景,把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中,使学生完成任务达到掌握知识的目的.确定要完成的任务后,任课教师向学生具体详细地讲清任务,充分调动学生学习的积极性.
(五)做好模块考核评价
学生完成每个模块的任务之后,任课教师要对其完成情况作出合理评价.评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力.采取模块评价、单元评价与综合评价相结合、理论知识考核与实训考核相结合、平时考核与综合考核相结合、定量考核与定性考核相结合的模式,从而对学生的学习情况作出全面评定.
四、结束语
任何一种教学模式在教学中要得到很好的运用,关键在做好每一个关键环节.而且,《计算机文化基础》课程模块化教学在实施过程中不是一成不变的.随着职业教育形势的发展和教学改革的深入,模块化教学将会不断完善,但目标只有一个,就是把我们的学生培养成为社会需要的实用型人才.
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参考文献:
[1]模块化教学法的特点及要求姜君霞河南职业技术师范学院学报(职业教育版)2007.4
[2]职业教育学研究新论姜大源著教育科学出版社2007
[3]新编大学计算机基础教程贾宗福等编著中国铁道出版社2007
[4]高职院校模块化教学改革的思考王卫霞常州信息职业技术学院学报2007.10
作者简介:杨峰,(1975-),女,吉林通化人,吉林工程技术师范学院信息学院讲师,吉林大学计算机学院博士研究生,研究方向:软件工程,本体论
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