写作教学类论文范文参考文献,与我国基础教育写作教学的新趋势相关论文提纲

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摘要:我国从二十世纪九十年代以来,开展了深刻的基础教育课程改革,对写作教学提出了新的教学理念.展望未来写作教学,可以看到几个方面的新趋势:一、学生写作主体意识将会得到增强,二、文体意识将是写作教学训练的侧重点,三、写作教学中的思维训练将会得到加强,四、信息技术的介入将会大大拓展写作教学空间.

关键词:基础教育写作教学新趋势

由于我国语文教育中存在的问题的推动和世界范围内基础教育课程改革的影响,我国从上个世纪末以来,开展了深刻的基础教育课程改革,对写作教学提出了新的教学理念.展望未来的写作教学,我们看到以下方面的新趋势.

一、学生的写作主体意识将会得到充分增强

学生是写作教学中的要素,学生自身写作主体意识的培养非常重要,有助于激发他们的写作兴趣、动机、情感和意志,对于写作教学具有不可代替的意义.

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》有这样的表述:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.”

不仅如此,新课改还提倡个性化写作,充分强调学生的写作主体地位.如《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中规定:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”,“懂得写作是为了自我表达和与人交流”.《普通高中语文课程标准(实验)》中规定:“力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作,在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发”.

二、文体意识将是写作教学训练的侧重点

中学生写作中文体意识弱化是一个较为普遍的问题.学生的文体意识的缺乏和混乱是严重的.尽管我们知道自选文体不是不要文体,但是学生文体意识没有得到有效培养仍是写作教学中的严重问题.文体意识的缺乏最典型的表现,是学生作文中出现的非牛非马的所谓“跨文体”、“无文体”的写作形式,写作文体所要求的各种规范消失殆尽,或者是多种文体的拼凑,或者是无规范的自创.在优秀学生当中,往往只长于文学性写作而短于应用性写作,文学性写作中,又往往只长于抒情性随笔,其他形式则拙于应付.这种现象需要我们思考.[1]

学生不能按照一定的文体写作,在思考它的原因时,首先要看他们是否对一定的写作教学文体有所了解,他们学到的写作教学文体是哪些,这些文体是否适用.现代意义上的写作教学文体就是从这时构建起来的,但是这种文体分类体系在它诞生时就存在一些问题.首先是文体的划分标准.记叙文、议论文、说明文三种文体是按照表达方式划分的,应用文则不同,它是按照表达功能划分的.其次,通过划分而获得的教学文体显得宽泛.在这种划分体系下,所得到的文体外延过大.从根本上来说,我们认为在写作教学文体的问题上,我们应该实现一个转向,即从内涵模糊、外延过大的原有的写作教学文体转向内涵清晰、外延确定的写作教学文体.

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三、写作教学中的思维训练将会得到进一步加强

㈠写作教学思维训练的背景和意义

世界各国的教育都重视培养学生的思考能力,尤其是学生的创造性思维能力.98年12月日本颁布了初中语文《学习指导纲要》.此纲要关于各年级的教学目标都对思考力培养有明确要求.为了达到目的,他们对教材编写也提出相应的注意事项,明确指出教材要“为培养科学的逻辑的见解和思考方法服务”,“为加深人生思考,培养丰富的人性及刚健的意志服务”,“为加深有关人类、社会、自然的思考服务.”

法国的初中阶段共四年时间.从初中的起始阶段,教学大纲就要求学生在阅读实践中能掌握逻辑性理解,三、四年级的教学大纲把法语教学的目的之一规定为“使学生掌握学习方法,培养抽象、说理、批评的能力,培养使用和组织知识的能力”.法国高中的语文教学更加重视思维训练,注重“思维方式的形成及学生的批判意识,培养学生的敏感性和想象能力,发展学生的个性”,“对于非文学作品,只要它能培养学生的思维能力和逻辑能力,也要考虑采用.”

再来看我国对思维能力培养的认识.我国的语文教育界,一直是把语言学习和思维训练当作一条教学原则看待.我们早就认识到在语文教学中进行思维训练的必要性与重要性了.20世纪90年代以来,基础教育改革在世界范围内受到前所未有的重视,中国也开展了规模宏大的基础教育课程改革.2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在解释“正确把握语文教育的特点”这一新理念时提到:语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.关于语文课程的目标,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》规定:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能.逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法.2003年颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》中规定:养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性.

本篇论文来自 http://www.sxsky.net/wenxue/030654569.html

㈡写作教学思维训练的内容和途径

人的思维是一个复杂的心理活动系统,当我们思考在中小学的写作教学中对学生进行哪种思维的训练的时候,应该选择这个思维系统中的最基本的和最需要的,也就是说,我们选择训练哪些思维要经过心理学和教育学的筛选.

如何撰写写作教学硕士论文
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1.形象思维

当我们在选择所要进行的思维训练的内容时,第一个要选择的是形象思维.在写作教学中首先进行形象思维的训练是由语文课程的特征决定的.语文课程的区别于其他课程的本质特征是什么呢语文课程的本质特征是语文课程以培养学生的熟练运用祖国语言文字能力为最终目的,是使学生在读、写、口语交际等方面有所发展,全面提高学生的语文素养.

2.辩证思维

由于正确合理的认识的需要,我们要求学生具有较强的辩证思维能力.而从学生的习作中,我们知道他们į