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摘 要:高职院校推行双证书制度,是提高毕业生就业能力、创业能力的重要措施,是培养高技能型人才,提高毕业生就业能力的基本途径.本文分析并总结了河北建材职业技术学院电子商务专业在"双证书"制度推进工作方面的经验与构想.

关 键 词:高职院校电子商务双证书制度

一、引言

随着社会和经济的发展,电子商务在社会经济各个行业的作用日益重要,社会人才市场对电子商务从业人员素质的要求越来越高,逐步从对“学历”的过分追求转变为对“能力”的看重,因此,加速培养“能力型”人才成为高职院校的重要任务.“双证书”教育不失为一个极好的做法.所谓“双证书”制度,是指学历文凭和职业资格证书制度.“双证书”教育就是高等职业院校在完成教学计划,使学生具备一定的专业和基础知识,获得学历文凭的基础上,加强学生的职业能力训练,使学生获得所学专业相应的职业资格证书,增加就业机会,顺利走上工作岗位,能够胜任所从事的工作.

二、国内外研究现状分析与评价

目前高职高专院校在完成学历教育的同时,都在实行职业资格证书教育,使毕业生拿到学历文凭的同时能够拿到几种职业资格证书或技能证书,为学生就业提供方便条件.但在这方面还没有建立起规范的制度,就业准入制度不够健全,尚未形成规范化的就业机制,高职教育与劳动就业脱节仍是一个亟待解决的问题.

国外对高等职业教育的“双证书”制度在培养模式可表现出:一是美国、加拿大为代表的“以能力为基础的教育”模式(CBE).学校首先聘请各行业专家组成专业委员会,确定从事某一职业所应具备的能力,然后组织相关教学人员,将相近的各项能力归纳成教学模块,指定教学大纲,并以此施教.二是德国的国家立法支持、校企合作共建的办学模式“双元制”.其一元是指职业学校,旨在传授职业专业知识,另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所,旨在提供职业技能培训.该模式对培养高素质劳动者、保证产品高质量以及保持德国在国际上的经济竞争力都起到了重要的作用.三是英国、澳大利亚为代表的“能力本位的教育和培训”模式(CBET).它通过分析职业能力确立权威性国家能力标准,再以此确定学员的等级水平.国家能力标准的确定,能使每个公民在不同阶段,以不同的方式进入职业教育体系,并可通过自身努力取得所需的职业资格.

据调查,我国电子商务专业“双证书”制度现在虽然已经在绝大多数高职院校得以落实,但在实践中却差异很大,主要表现在:一是各院校在广泛和深入的认识程度上,是否真正摆脱了传统学科教育思想的束缚,二是电子商务专业定位、人才规格定位与职业标准的密切程度上,高职电子商务专业教育主要培养技能型人才,绝大多数的学生将来并不从事电子商务的理论研究,而是电子商务活动中的服务及管理工作.因此,他们不仅要掌握“够用”的专业理论知识,还必须具备一定的专业技能和综合职业能力素质.三是职业资格鉴定成本与电子商务人才市场需求程度上,职业资格证书和就业准入制度的法制化和规范化还有待进一步完善,这直接影响着学生的积极性和学院推进“双证书”制度的力度,也是推进“双证书”制度过程中的“瓶颈”问题.

三.河北建材职业技术学院电子商务专业“双证书”制度的实施情况

我院通过问卷调查和实地考察调研相结合的方式,有目的、有重点、有层次、分区域地进行抽样调查,以本省的高职院校为主,同时调研周边高职院校,特别是一些经济较发达地区的高职院校.调研和分析高职高专院校在“双证书”制度推进及职业资格鉴定工作研究与实践方面的认识程度上和执行力度上,在人才培养方案的制订和执行中如何将专业定位、人才规格定位与职业标准密切结合,调研职业资格鉴定成本和人才市场需求状态,分析其对学生的积极性和学院推进“双证书”制度的直接影响.探索高职高专“双证书”制度推进及职业资格鉴定工作与常规教学有机结合的有效途径.

在总结已有经验的基础上,我们对影响双证书制度推行的各方面因素逐一解剖分析,从在校生、家长、学校、教师、毕业生、用人单位以及政府主管部门的各个角度调查分析影响双证书推行的因素和深层次原因,一是研究如何加强高职院校对“双证书”制度推进及职业资格鉴定工作的广度和深度的认识,二是探讨在人才培养方案的制订和执行中如何将专业定位、人才规格定位与职业标准紧密结合,以国家职业分类和职业标准为指导开展课程体系和教学内容的改革,从行业和地方经济特点及需要出发,以社会需求为导向,以国家职业分类为指导,加大课程体系和教学内容的改革力度,三是强化学生取证意识,研究解决学生参考比例低、获证比例低的积极方法.

在教学实践中,根据国家职业技能要求,准确把握办学类别定位和培养目标定位,修订人才培养方案和教学大纲,使我院电子商务专业教学内容与社会需求和国家职业标准相衔接.在“双证书”制度的推进过程中,将职业技能鉴定的有关内容融入人才培养方案,融入教学大纲,融入课堂教学,融入师资培养培训计划.对电子商务的实践教学体系我们采用四层次相结合,即采取模拟型实训、应用型实训、开发型实训、创业型实训结合.模拟型实训主要通过电子商务的模拟软件进行实训,使学生参与到虚拟的电子商务活动中.应用型实训主要是在实际网络环境下进行一些基本的验证性活动.主要目的是了解电子商务环境和实际应用过程.开发型实训主要利用虚拟项目开发或实际项目开发进行教学,使学生熟悉开发过程,了解关键点.创业型实训教学是在内部管理环境和外部商业环境中的商业项目实施教学,训练学生对项目的业务模式、经营模式、组织管理模式、技术模式、资本模式设计方案并进行实施和运营的能力.开发型实训和创业型实训在教学过程中紧密合作,提高了学生的整体素质,增强了学生的专业技能,强化了学生的职业观念.

为了推动了教师队伍建设和职业技能实践教学质量的提高,我院电子商务专业先后选派8名教师参加了电子商务相关技能培训,使师资队伍的结构和素质有了明显改善和提高,从而有力地推动了教师队伍建设和职业技能实践教学质量的提高.为了锻炼和提高学生的电子交易、网络营销、电子合同、物流管理等专业技能,从2005年起电子商务专业侯铭海、夏凡老师指导学生在拍拍网、淘宝网开设店铺,并传授给学生如何寻找适合电子商务销售的货源、如何进行网络店铺的推广及经营策略等,通过“情境化”教学手段使学生熟练掌握了电子交易、网络营销、电子合同等操作技能,为学生顺利就业、自主创业奠定了坚实的基础.

四.推进电子商务专业"双证书"制度的构想

随着现代信息技术在商务领域的普遍运用,电子商务在整个社会经济中的作用和影响力日益强大,艾瑞咨询2008年《中国电子商务从业人员职业发展及薪酬研究报告》显示社会对电子商务从业人员的人才需求呈上升趋势.我院从以下几个方面探讨推进电子商务专业“双证书”制度的构想.

(1)从国家角度来讲,加强电子商务职业资格准入制度的建立

国家应该在现有的电子商务职业准入制度基础上更进一步的明确说明哪些行业和劳动岗位适用电子商务职业资格证书,用人单位招用涉及职业资格准入职业(工种)的从业人员时,必须从取得由国家认可的发证部门核发的相应职业资格证书的人员中录用.这样的规定可以有效的规范企业的用人标准,同时也有利于双证书制度的推广.

(2)提高电子商务职业资格证书的专业细分程度

由于当前的电子商务职业资格证书涵盖的专业范围过于广泛,很多用人单位特别是传统企业的用人单位无法了解持证者到底在哪个方面更加突出,从而也无法判

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