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摘 要:我国加入WTO,为会计改革和会计行业的发展创造更加良好的外部环境,会计改革和会计行业的发展与开放已经取得了显著成就.严格的职业准入制度,不仅是会计行业的门槛,也是高职会计教育的方向和内容.高职会计教育应根据会计人才市场要求和会计职业资格设定会计高职人才培养目标,实现行业发展与教育双赢.
关 键 词:会计行业发展会计职业教育
改革开放30年来,随着社会主义市场经济体制的不断完善,会计改革的步伐明显加快,会计行业得到了长足发展.“两则、两制”的发布,完成了会计模式由计划经济向市场经济的转换,颁布会计准则和《企业会计制度》、《金融企业会计制度》和《小企业会计制度》等,初步建立起适应社会主义市场经济需要的会计标准体系,修改和制定《会计法》、《企业财务会计报告条例》等法规,加强了会计法制建设,使会计工作纳入法制化、规范化轨道,独立审计准则,建立起我国独立审计准则体系,逐步开放会计服务市场,允许国际会计师事务所在国内建立合作所和代表处等,表明我国会计改革和会计行业的发展与开放已经取得了显著成就.
加入WTO,标志着我国在更大范围和更深程度上参与经济全球化的进程,进一步促进我国经济体制改革和政府职能的转换,为会计改革和会计行业的发展创造了良好的外部环境,提供了难得的发展机遇,必将全面提升会计行业的整体水平.
一、会计行业的性质与从业资格
我国会计行业从工作性质上可以分为三种:第一种是“做会计的”,即从事会计核算、会计信息披露的狭义上的会计人员,第二种是“查会计的”,包括注册会计师和政府审计部门的审计人员、资产清算评估人员,第三种是“管会计的”,也就是总会计师.在全部会计人员中具有中专以上学历的仅占47%,会计从业人员总体上文化程度和职业水平相对较低,会计职业道德操守也有不尽如人意的地方.
解决问题的一个很重要的途径和有效的方法就是通过认证各级别的会计资格.90年代开始,我国已经建立了完备而又严格的会计考试制度,而且,除了国内的各种会计资质认证外,ACCA(英国特许公会会计师资格认证)登陆中国大陆开始,至今我国已经批准了若干种国际会计资格认证.
我国的会计资质考试,按照难易程度和参加人员的素质分为三个级别.第一是会计从业资格证书考试,第二是会计职称证书考试,第三是注册会计师、注册评估师、注册税务师等资格证书考试.
二、会计职业准入制度给高职会计教育提出了严峻的挑战
会计职业资格证书是会计行业严格的准入制度.全国统一的注册会计师执业资格考试和会计专业技术资格考试是职业准入认定的前提,不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核,也是对会计发展趋势和职业技术要求的导向.不仅是确认会计人才的门槛,也是高校会计教育的方向和内容,尤其是会计高职教育.
(一)会计人才市场需求的变化对高职会计教育的挑战
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养高技能人才的使命.科技进步,计算机、互联网使取得会计信息的成本降低,经济的全球化、企业的国际化要求会计人员必须提高与国外合作伙伴处理业务的能力.新的经济形势、新的经济业务不断出现和日趋复杂,迫使会计职业门槛不断提高.如何适应人才市场的需求和变化,转变高职教育的工作思路和观念,培养新型高职会计人才是高职会计教育面临的一大挑战.
(二)国外教育机构的竞争对高职会计教育的冲击
按照WTO的对等规则,成员国之间相互承认学历或学位证书,取消了政府对教育市场的垄断.我国会计市场是非常巨大的,如何在这个市场占有一席之地,办出特色,形成品牌,是会计教育工作者必须认真思考的问题.
会计事业的大发展,在很大程度上取决于对会计人才的培养教育水平.作为大专层次的高等职业会计教育必须适应这一形势,在课程设置、教材建设、师资队伍、教学改革和考核评价等方面都要有针对性,强化实习和实训,使毕业生能够迅速进入会计行业,成为合格的会计人才.
三、适应会计职业资格要求的高职会计教育
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命.所以,高职教育要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为现代化建设培养高素质技能型人才.高职会计教育目标是培养学生的综合技术应用能力,加快改革是关键.
(一)高职会计教学模式
1、在理论上要摆脱行为主义以教师为主体的思想,自觉以认知心理学的构建主义学习理论为指导,以学生为主体、以学生在头脑中的“意义建构”为教学目标.按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构和课程目标,基础理论教学以“应用为目的,以必需、够用为度”,专业课教学要结合会计工作过程,强化针对性和实用性.
2、专业课程体系要体现综合技术应用的要求.在课程内容上要突破原来理工科课程以“学科体系”为线索的指导思想,理论教学以“够用”为度,在把握必要知识和理论的基础上,突出技术的综合应用能力培养,加强实践操作和技能练习,在课程结构上,要突破以概念、定律、定理为线索的体系,采取从感性上升到理性定量的“双循环”结构,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力培养,在课程培养目标上纠正重知识和理论的倾向,增加操作和技能考核的比重,在教材选择上,要有利于提高职业岗位(专业领域)的技术综合能力和学生未来的发展.在整个教学过程中学生是主体,跟随教师的引导、启发,参加实训项目,不断提出和解决问题,从中获取知识,提高能力.
3、教学设计要以学生的“学”为中心.会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性,光靠教师的讲授,没有学生的参与,其教学方式肯定是“填鸭式”的.在高职教学模式中,知识不再由教师直接传授,而是设置一个案例背景,提供相关资料、工具等,由教师指导学生在协作和问答中自己解
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(二)师资队伍和教材建设
高职会计教育要求教师是既有理论水平,又有实践经验的“双师型”教师.目前高职院校会计专业“双师型”的教师相对较少,应增加专业教师特别是中具有企业工作经历的教师的比例,安排专业课教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历和经验,提高实践教学能力,聘请企业的专业人才担任兼职教师,逐步形成实践技能课主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制.吸收有丰富经验的人员来校任教,或者采取兼职办法聘请教师.
教材建设是高职教育的另一个特色,除了理论性教材的编写外,高职教材还要突出案例、技能教材的编写.会计专业案例教材主要包括财务管理案例、经济法案例,实务教材主要是会计学原理实务、企业会计实务、审计实务,技能教材包括出纳业务、电算会计实务、财务软件应用、工具软件应用等.教材建设是一项系统工程,目前我国有特色的高职会计教材还不多,要加大人力、财力的投入,联合各个院校的力量,组织编写高质量理论和高度仿真性的实践教材.
四、高职会计教育的应对措施
受计划经济体制的影响,我国的高职会计教育与国外发达国家相比,还有很大差距.面对加人WTO后带来的机遇和挑战,高职会计教育要采取积极有效的措施,加快改革,以培养高素质的会计人才,实现会计行业发展与教育双赢.
(一)根据市场需求加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标
坚持“育人为本,德育为先,把立德树人”作为高职教育的根本任务,高度重视学生的职业道德和法制教育,使学生在掌握必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养高素质的技能型会计人才.
(二)走产学结合的路子
加强实训、实习基地建设是高等职业教育改善办学条件,彰显办学特色,提高教学质量的重点.学校的教师要走出去,企业
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