双语教育相关论文范文数据库,与教育信息化背景下的音乐双语教育相关论文怎么写

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摘要:随着教育信息化的深入,互联网和多媒体的应用使音乐双语教育达到了在旧模式中无法企及的高度.信息化教学、音乐专业、双语三位一体的教学模式构成了人为主、机为辅、人机协作、以人为本的现代化教学特色.音乐双语教育不仅仅是简单的音乐和英语两个科目的相加,而是通过多学科“嫁接”达到1+1>2的目的.在音乐专业课的教学过程中体现出以人为本、多种素质教育共同拓展的目的.信息化、多元化、全球化等极富现代气息的元素不断的渗透到现代化教学中,随之社会对学生也提出更高的要求,所以顺应社会的发展给学生提供更好的素质拓展平台势在必行.教育信息化背景下的音乐双语教育是学科教育更是素质教育.挑战与机遇并存、难题与成就共生.

关键词:信息化双语教学信息素养素质拓展

国际互联网经过15年在中国的发展,普及率为25.5%,网民人数达到3.38亿,超过世界平均水平.随着互联网与多媒体在各个学科的不断渗透,三位一体的信息化音乐双语教育应运而生.

联合国教科文组织等国际教育机构明确提出了在新世纪中重视跨文化教育和国际理解教育的必要性.《教育对文化发展的贡献》这一国际文件指出:跨文化教育或多元文化教育要“能促进对文化多样性的尊重、相互理解和丰富”,“增进国际理解,并使同各种排斥现象作斗争成为可能”,“其目的应是从理解自己人民的文化发展到鉴赏别国人民的文化,并最终鉴赏世界性文化.在信息化过程中,音乐的全球化和多元化似乎比其它领域来的更猛烈些.中国近代音乐学科奠基人王光祈曾说“音乐学科是含有世界性的”.音乐教育面临着更大的发展空间和更大的挑战.语言和互联网是传播音乐非常重要的媒介.而我国的音乐双语教育也要适应对外开放和全球化社会发展的形势需要,不断深入探索从而培养出具有世界眼光的国际型人才.由单语教育到双语教育是世界范围基础教育改革的一个潮流,也是全球化社会发展的一个必然趋势.王斌华教授在全国部分省市双语教学论坛上的讲演中讲到:“英语是最重要的国际通用语言.目前,许多非英语国家在开设外语课程时,都不约而同地首选英语,在实施双语教育时,也不约而同地选择了母语/英语双语教育.其重要原因在于英语已经成为最重要的国际通用语言.承认不承认英语成为最重要的国际通用语言,这是目前的现实决定的,而不是感情可以决定的.正如DavidCrystal在《英语即全球通用语言》一书所说的那样:“英语是全球通用语言,不管喜欢还是不喜欢,人们对此是无可奈何的”.”信息化教育无疑是完成音乐双语教育最重要的手段.更是推动教育创新、深化教育改革、提高教育质量的重要手段,是缩小教育差距、实现教育跨越式发展的重大举措.

教育信息化背景下的音乐双语教育参考属性评定
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一、需求是学科产生的根源

1.科研与学习的需求

世界范围的音乐研究现状表明架构在音乐,英语,信息化三位一体基础上的探索在不断扩大并深入.一些新的学术领域和学科也在这样的背景中诞生.比如说对于世界音乐的研究.如果仅从现有的中文资料进行研究是非常有局限的,很容易让我们对这个概念感到迷惑,更不用说去跟踪或探究它的发展了.再比如说对于音像资料的研究:录音技术发展到现在已经有一个多世纪了,其间经历了风云变幻,更是留下了不胜枚举的经典的音像资料,许多学者把这些资料作为研究对象从中找出规律和区别.这是一个巨大的工程,如果不借助现代化,信息化的手段很难完成.电子音乐制作,音乐传播等等科目也离不开这个三位一体的支撑.对于高等院校的音乐学生来说,对英语和信息技术的掌握也非常重要.学习音乐就是学习一种文化.中国高等音乐院系学习西洋音乐的不计其数,对于这些舶来品能否真正理解,能否直接了解本专业最新的学术动态,能否直接查阅原文资料或观看大师班教学录像取决于对信息化和语言的掌握程度.

2.中国与世界的需求

随着国际化全球化和多元化的不断深入,国际间的音乐院校进行校际交流已成惯例,信息化的音乐双语教学则可通过多种途径让学生更多的了解外界的世界,了解最前沿的学术发展动态,其它国家的音乐发展现状以及文化背景.实施双语教学能够为这些交流活动的顺利进行及深入开展打下坚实的基础.世界需要中国,中国也需要世界.“中国的民族音乐想要为世界所了解和认知,同样需要语言作为桥梁.音乐的音响无需翻译,但音乐的实现过程、技术及音乐背后蕴藏的思想、文化、美学含义则一定要通过准确、生动的语言来表达.因此,只有充分利用好信息化手段和语言媒介,才能实现中外文化的良好沟通与交流.”

二、现代化教育是学科产生的背景

中国教育科研计算机网(CERNET)与中国教育卫星宽带传输网(CEBsat)覆盖全国,互联互通,初步形成了“天地合一”的现代远程教育传输网络.中国教育科研网格(ChinaGrid)聚合计算能力和存储能力超过16万亿次和180TB.目前,CERNET覆盖了200多个城市2000多个大学、教育机构、科研单位,用户超过2000万人,成为世界上最大的国家学术互联网.高等学校已经全部建成了校园网络,多媒体教室比例达到43.65%,师生平均百人拥有计算机63台.这种课内课外的信息网络

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学科建设渗透的元素越多受到的牵制就越大.师资、英语环境和信息能力三大牵制因素

1.信息化音乐双语教育需要非常好的基础.首先是师资,音乐、信息化和英语三位一体的教学对教师有很高的要求也是一个巨大的挑战.许多概念只存在于一种语言之中,表达这些概念的词汇在另一种语言中就没有对等词.即使是两种语言中的对等词在语义上也往往不是完全对等.“双语专业知识是双语教师从事双语教学工作的基本保证.它主要包括:广博的双语(双文化)基础知识、精深的双语专业知识和包括双语教育在内的教育科学知识”.在学习语言的过程中需要要教师正确的指导与引导使学生变被动为主动,让学生感觉到有兴趣有所得,同时要给学生一个持续性的指导.当学生能够养成自觉自主学习的习惯,那么学生将受益终生.正如古训所云:“授之以鱼不如授之以渔”.在双语教学过程中还应渗入国外先进的教学方法与理念,满足当代大学生和社会的需求适应现代化的教学环境.每个语言都有它自己特有的概念系统.许多概念只存在于一种语言之中,表达这些概念的词汇在另一种语言中就没有对等词.即使是两种语言中的对等词在语义上也往往不是完全对等.在教学过程中潜移默化的对学生信息素养的培养也是不可忽视的.信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等.教师是否具备很高的信息素养是决定信息化教育能否成功的关键.信息能力主要包括八个方面:运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫能力.教师的语言水平越高,信息素养越高那么驾驭这种三位一体的教学就会越得心应手.

双语教育本科论文初稿怎么写
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