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双语教育相关论文范文数据库,与教育信息化背景下的音乐双语教育相关论文怎么写
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36523;就是很多艺术类学生的薄弱环节再加上专业英语词汇比较多,生僻,接触更少.许多专家主张采用“浸润式”的教育,但这是一种周期性很长的教学模式,而且对周围环境苛刻的要求是很难实现的.现代化的学习环境可以对学生的英语环境给予很好的改善,可高等院校学生电脑多媒体平均拥有量不足,信息素养有待于提高.现在校大学生拥有电脑达到百分之七、八十,可是其中只有百分之十的学生真正用来学习.实验证明“双语教育只要条件具备,是可以面向全体学生的.”所以只要是教师的方法得当双语教学是完全可以达到教学目的的.“输入假说”是由美国加州大学克拉申教授提出的,该理论认为语言习得的一个重要条件就是学习者要理解略超过他现存水平的输入语.依据该理论双语教学中外语的输入应该由少到多,由浅入深,既不能停留在以母语为主的渗透阶段,也不能一下进入以英语为主的思维阶段.真正的‘学’发生在学生‘使用’的时候.语言应用能力的提高关键在于导师如何引导学生由低水平到高水平的持续应用.音乐双语教育不仅是两种语言的教育,更是两种文化的教育.它可以使学生在更宽广的艺术领域里接受两种文化的熏陶,掌握两种传承文明和启迪智慧的文化精髓:既能继承中华民族的优秀传统文化,又能吸纳丰富多彩的世界文化.所以要求学生经常浏览一些国外知名的音乐网站是很有必要的,一来是了解最新动向二来是熟悉经常出现的流行词语.学生也在这个无压力的过程中悄然提高了专业和英语水平,同时也提高了搜集信息的能力.3.信息能力是信息化、现代化社会人类生存的最基本能力,它深深地影响着人们的生活、工作、学习的方方面面,信息能力的培养和提高是信息化教育的重要目标.在信息化教育中,需要积极开发、充分利用教育资源,教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等.教育资源的完善才能最终完成信息化的现代教育.人机协作,人为主,机为辅的模式是信息时代特有的教育方式,课堂有了无限的延伸.音乐专业是一个比较特殊的专业,对媒体的依赖性很高,
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而且既传统又时尚前卫,所以要很好的把握时代的脉搏是绝对离不开语言和网络的.双语教学客观上会加大学生的学习难度,课堂上使用两种语言讲解教学内容等因素也会占用较多的时间.而电子教案的适时使用则有两方面的作用,一是增加了课堂讲授内容的容量,使教学进度不会因为采用双语教学而放慢,另一方面可以使学生获得更多的直观印象,是学生听懂教师英文表述的一种必要手段.板书则主要用于知识点的总结和前后信息的连接.所以采用多媒体教学方式对于双语教学至关重要.
学科损伤的质疑音乐双语课到底是学科双语还是双语学科如何才能处理好音乐学科和英语学科两者之间的关系如果音乐双语课花大量时间在教学生朗读英语生词或是讲解相关语法的话,与其说是一节音乐课,不如说是一节英语课.双语教学绝对不能以牺牲学科教学目标、教学要求为代价,而应该既能达到学科教学目标,又能达到加强英语学习的目的.音乐双语课重在通过让学生感受、体会培养学生的整合、开拓、贯通、创新的多种能力,促进学生的全面发展.信息化音乐学科的双语教学,是一种全新的教学模式,它既不是简单的英语教学的延续,也不是传统意义上的音乐专业的教学,更不是简单的信息化理念的展示、而是旨在培养“l+l>2”的高等技术应用型人才的新模式.
信息化双语教育是一种以两种文化为载体、以现代化的信息手段为辅助,以培养具有跨文化素养的创新型人才为目标的素质教育.一位德高望重的外语教育家在评价双语教育时发表了这样一个观点,“中国未来的诺贝尔奖金获得者将出自于双语人才之中”,同理得出下面的结论:中国未来誉冠全球的音乐家定是一位拥有较高信息素养的双语人才.
参考文献:
[1]王斌华.双语教育与双语教学[M].上海:上海教育出版社,2003.
[2]姜宏德.双语教育实施模式与国外双语教育[EB/OL]..省略,2007-9-9.
[3]诺姆乔姆斯.牟小华.语言与心理[M].北京:华夏出版社,1989.
[4]蒋楠:《外语概念的形成和外语思维》,《现代外语》第27卷第四期,2004年11月)
作者简介:
付婕女1973年出生工作单位:河南师范大学音乐学院主要研究方向:音乐表演与教育双语教学歌剧与音乐剧学历水平:白俄罗斯国家音乐学院音乐表演硕士澳大利亚新南威尔士大学音乐教育硕士职称:讲师
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