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摘 要：计算机辅助历史教学具有其特有优越性,随着教育经费在农村中学投入的不断加大,利用计算机开展历史教学已经成为趋势.本文在分析农村计算机辅助教学现状基础上,提出了符合农村中学历史教学实际的计算机辅助教学策略.
关 键 词：计算机辅助教学；农村中学；历史教学；策略
计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction,CAI）是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务,向学生传授知识和提供技能训练的教学方式.随着计算机技术的发展与普及,CAI在国内外得到广泛应用.但受制于经费与师资力量,相对城镇中学,农村中学计算机辅助教学相对滞后.2012年国家财政性教育经费支出占GDP比重首次达到4%,农村义务教育经费保障机制进一步完善,更加有力地促进了农村中学计算机辅助教学的开展.借助计算机开展教学不仅是可能,而且是必然趋势.
一、计算机辅助历史教学的优越性
(一)丰富课堂内容,有利于培养正确的科学历史观
历史学科具有过去性的特点,并是一个包罗万象的信息世界,薄薄的一本教科书是远远不够的,容易给年幼的初中生造成历史是静止的、片段的错误印象.借助各种多媒体或交互式手段创造情景,并利用古今中外每个历史时期遗留下来的实物、图片、历史遗址等素材,可使学生更客观认识历史.未来甚至可利用“沉浸式”3D环境,使学生们“感受”历史.通过CAI丰富的手段,使学生们建立正确的历史观,明白历史是连续的、相关的,正义或负面的活动都会被历史所记忆,并为后人赞扬或耻笑.
(二)化抽象为直观,有利于提升教学效果
CAI把一些抽象、微观、复杂的动态变化过程真实化、形象化,化抽象为直观,而且化难为易,易于突出重点.历史浩如云烟,学生看不见,摸不着,也体会不到,即使教师反复讲,也常常事倍功半.柏拉图说：“兴趣是最好的老师.”我们可以把一些能用计算机演示的教学,用计算机演示给学生,例如古代黄河多次改道、中国版图在列强入侵下的逐渐缩小都可做成CAI课件,使学生直观地了解到这种变迁.采用CAI教学,既直观又可以加深学生对知识的理解,节省了时间,提高了课堂效率.
（三）符合初中生的心里特点,激发兴趣,促进积极思维
初中学生心理特点具有明显好奇心,在思维上以形象思维为主,正处于形象思维向抽象思维发展阶段.他们对生动形象的学习材料感兴趣,也容易理解和领会.CAI课件经过多媒体计算机处理后,可把文字、图形、声音、动画、视频图像等多媒体数据集于一体.在初中历史教学中使用多媒体与CAI技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识,化抽象为形象.这对于激发学生学习兴趣、促进积极思维,具有重要积极作用.
二、农村CAI教学特点
（一）硬件基础设施不足,与城市中学差距仍然较大
长期以来,在城乡二元结构体制下,教育资源配置形成了“重城市、轻农村”的价值取向,最直接的表现就是教育经费投入上的差距.各地区、学校之间,尤其是农村与城市间的差距虽然逐年在缩小,但是差距仍然较大,发展不均衡.这导致农村中学多数学校硬件设施不完善,无法保证实施现代教育技术所需的最基本硬件条件,客观上影响了教师运用计算机辅助教学进行教学改革的积极性.
重硬件、轻视软件,导致硬件设施难以发挥效能当前随着国家对农村教学投入的不断增加,农村与城市“人机比”的差距逐渐在缩小.但是由于观念的原因,很少注重配置合适的软件,尤其是CAI辅助教学软件的配置极少,无形中增加了硬件设备的闲置率,资源浪费现象严重.
教师计算机水平参差不齐,影响CAI教学效果相对于城市中学,很多农村中学教师、尤其是文科出身的历史教师,无论是利用计算机软件开发CAI交互软件,还是利用网络资源等方面,与城市中学老师仍有一定的差距.这除了老师本身教育经历原因外,也与农村教师计算机培训机会较少有关.
三、农村初中历史教学CAI策略分析
（一）在硬件提升的基础上,进一步加强软件的投入和老师培训,增强CAI历史教学的软实力
随着国家财政性教育经费支出不断提升,城市、农村“人机比”逐渐缩小,软件必将成为制约CAI教学效果的短板.美国现在甚至可以采用浸入式的虚拟现实进行交互教学,而我国农村教学中CAI连基本的人机交互都算不上,大部分是被动地接受灌输.交互式CAI软件虽然相对昂贵,但要求中学教师开发交互式CAI更是强人所难,因而省、市级教育部门应根据本地区历史教学特点,定制CAI历史教学软件,并作为计算机基本配置,向中学发放；同时加强教师计算机应用水平能力培训,增强利用CAI软件开展历史教学的效果.
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（二）充分利用网络资源,提升多媒体辅助教学水平
虽然城乡软、硬件差距难以短时间弥补,但网络为教育者门提供了丰富的教学资源,只要应用得当,无论是城市还是农村学生都可以从中受益.比如,利用“突火枪&
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总之,在城乡中学硬件差距逐渐缩小的情况下,不断提升农村历史老师计算机水平、加强历史教学CAI软件配置,并充分利用网络资源,不仅有利于增强农村中学历史教学软实力,而且对真正缩小城乡教学差距具有巨大的推动作用.
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作者简介：刘海清（1970――）,河北涿鹿人,河北省涿鹿县矾山中学教师.
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