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思想政治教育有关论文范本,与中美思想政治教育的理基础比较相关毕业论文怎么写
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40;历史发展必然趋势,对于树立正确的世界观、人生观具有重要意义,这也是全部马克思主义思想政治教育理论的基本出发点.社会主义和共产主义运动是人类历史上最崇高的伟大事业.消灭压迫、消灭剥削、消灭私有制度,最终实现共同富裕是它的最终目的.建立并发展社会主义社会,使之走向共产主义,是社会历史的必然趋势.无产阶级要完成这一历史使命,就必须认识并尊重这一历史发展规律.本篇论文转载于:http://www.sxsky.net/wenxue/03067244.html
（二）重要问题
马克思主义思想政治教育理论基础的两个重要问题是关于正确认识人的本质和人的全面发展,社会存在与社会意识的辩证关系的问题.
首先,人的本质和人的全面发展是一个社会进步的衡量标准.人的全面发展包括社会物质文明和精神文明.二者的共同发展可以增强人的全面发展,而人的全面发展又在社会的经济文化发展中具有助推作用.人的全面发展不能没有思想政治教育,当物质文明发展到一定程度时,精神文明的发展需要思想政治教育的助推作用,唯有如此才能达到人的全面发展.
其次,社会存在决定社会意识,社会意识对社会存在具有反作用.马克思主义认为,统治阶级必须使自己的价值导向成为整个社会的指导思想,在社会主义社会,要想确立马克思主义的指导地位就必须经过思想政治教育的途径.
（三）具体指导
思想政治教育的具体指导性理论基础包括思想政治教育的批判性和创造性,社会主义思想的灌输与传播,思想政治教育与物质文明建设,思想政治教育与社会主义市场经济,思想政治教育与党的建设理论,思想政治教育与精神利益等方面的论述,这些论述对思想政治教育提出了各方面的要求.如,思想政治教育与物质文明建设就是要求进行思想政治教育的同时要与现行的物质文明建设的大背景相适应.
三、二者的比较
（一）个人主义与集体主义
以个人主义为价值取向是美国的思想政治教育理论基础,其强调个人利益需求与自由,肯定个人利益,宣扬以个体为中心.而中国的思想政治教育理论基础则的价值取向是以集体主义为中心,强调个人利益要服从集体利益,当个人利益与集体利益相冲突,必要时个人为了集体利益要牺牲个人利益.集体观在中国的思想政治教育理论中更为突出.而个体的独立自主和能动性是美国的思想政治教育中着重强调的.
（二）多样性与统一性
美国的思想政治教育理论没有统一的指导思想,其受个人主义、实用主义的深刻影响,各州受联邦制政治制度的影响,进行各自不同的思想政治教育,而我国在全国一致的方针政策的引导下,有明确统一的指导思想.美国的思想政治教育理论派别颇多,除了上述流行代表派以为,人本主义理论、社会学习理论和“折衷”主义道德教育理论也是其重要流派.就是在20世纪60、70年代价值澄清理论盛行时,美国仍还有柯尔伯格的道德认知发展阶段理论.长期以来,美国学者将思想政治教育的科学化作为奋斗目标,其从不同领域不同角度对思想政治教育的问题进行研究,提出多种理论,并予以实践,检验各自的优缺点,通过相互补充与学习,竭力推动思想政治教育的良性发展.我国的思想政治教育虽然能够在统一的理论指导下,能够一致地应对实践问题,但是由于面临的问题具有复杂性,加之社会道德观念处于不断发展变化之中,思想政治教育针对性不强的问题时有发生.
（三）变异性与稳定性
美国的思想政治教育理论基础因为随着时代的变化而不断更新,其有很强的现实适应性,如,价值澄清理论因缺乏对现实的适应力,而无法解决社会大众道德滑坡、青年暴力冲突等问题,备受质疑,最终被品格教育理论取代.后者更能有效地解决社会问题,从而占据主导地位,得到社会的认可和政府机构竭力支持.理论的创新与变革,为美国提高思想政治教育工作水平奠定了现实的理论基础,同时带有明显的实用主义的印痕,其讲求实效的民族传统得到充分发挥.而稳定性是我国的理论基础固有特点,它虽然让思想政治教育工作避免波动,但理论基础仍然停留原有的历史水平,缺乏变革性与实效性.
（四）操作性与抽象性
美国思想政治教育理论基础强调对教育实践指导性和可操作性.有效的品格教育要求学校要召集学生家长和社区相关成员全面参与本校的品格教育建设,即采取一种综合性、目的性的观点来帮助学生在学校的各阶段生活中形成核心价值观.偏重理论基础概括是我国思想政治教育的理论基础特点,其流于对经验的描述和总结.理论基础不能简单的停留在抽象的学理层面,其思辨、理论色彩过于浓重.理论基础来自实践,同时又指导实践,即理论应用于实践当中,充分发挥其实用性.
参考文献：
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[2]钱满素,作为美国民族精神的实用主义[J],社会科学论坛,1999（Z3）：36-41.
[3]罗国杰,马克思主义思想政治教育理论基础[M],北京：高等教育出版社,2002：13.
[4]Lickona,T.ElevenPrinciplesofEffectiveCharacterEducation[J].JournalofMoralEducation,1996,25（1）：93-100.
作者简介：王丽文,职称：天津理工大学法政学院教授研究方向：组织文化与思想政治教育；杨磊,天津理工大学法政学院2011级硕士研究生思想政治教育专业.
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