幼儿园有关论文范文例文,与如何培养学前幼儿识字相关论文提纲

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0340;词语与图示穿插出示,与语言故事、绘画内容、歌曲等相结合,幼儿记忆更形象,记忆更深刻.因此,在各科教学活动中,把图象的、符号的、声音的、语义的信息一同作用于孩子的大脑,让孩子乐学、好学.

例如：在美术教学活动中,根据需要教师用谜语导入,先出示谜面：“八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,嘴里常把泡沫吐”充分调动幼儿的思维和积极性,字卡和谜面展示也进一步使幼儿抓住画画的特点,并无意识地认识了汉字.

这个时期的识字并不一定会逐个认识,但会留下一个整体印象,这在女儿身上验证了.一日,我与女儿穿过“西五路”,女儿对着路牌念到“西五道”,由此可见,“道路”在她的印象中是一个整体,并不能很好的区分开.但在实践中,渐渐进行再次分辨、记忆,最终达到认识汉字的目的.

二、在早期阅读中识字

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,对智力发展就越有益.七岁前学会阅读,就会练成一种很重要的技能―――边读边思考边领会.”

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人们经过对众多政治家、文学家、科学家以及众多学习成绩优异的少年大学生的调查统计,发现他们中98%以上的都是早读者,早读在很大程度上促进了他们的智力发育、智商提高及良好学习习惯的养成,从而造就了巨匠和神童.

良好的阅读习惯的形成,能激活儿童的大脑思维,开阔视野,丰富知识,发展思维能力、表达能力、记忆能力―――这对于培养儿童良好的心理素质和健全的人格至关重要；越早学会阅读的儿童,终其一生都会有以读书为乐；越是喜欢读书的孩子,学习能力越强.

创造良好的学习氛围.

父母的表率,对幼儿产生着潜移默化的影响.我与先生都非常喜欢看书.家中随处可以见到书.床头柜上、茶几上、沙发上、餐桌上,甚至是卫生间里,更不用说书房中那布满一面墙的书架上.想看时随手就能拿到.至于阅读的时间与内容,从没刻意去选择过.睡醒赖床时、饭后休闲时、卫生间如厕时等总之,只要有空闲,我们都会拿起一本书来读,读书成了我们的一种习惯.自从有了女儿,家里自然增添了许多婴幼儿读物.小东西自然会受影响.每天都会嚷着让我们给讲故事,尤其是每个月到报刊亭去取杂志,是她最开心的事,那神情就是“如获至宝”,当她还只有1岁时,但已经能拿起婴儿画报看得有滋有味了.

记得有一次,孩子问我：“妈妈,什么是熊饼果子”,我马上寻找四周,发现路边小吃摊上,标注着“煎饼果子”,就马上与她找找“熊”与“煎”的区别,这样游戏好玩的方式,她非常喜欢,会经常发现一些类似的字找不同.

“开卷有益”促使我们会定期去书店转转,或杂志、或小说、或专业书籍等抱回一堆,回家之后便找个合适的地儿,一家三口便各自寻找快乐去了.有时大声朗读出来共享一下,有时也会有两人共抢一本书的情况,民主和谐的家庭氛围也造就了家庭的书香气.

有一本老本的“西游记”是从右向左念的,她认了半天,小声念出来,“记游西”,我们一家人笑了半天,看孩子也逐渐从书中找到各种乐趣.

每天坚持亲子阅读.

在西方国家,孩子8、9个月便进行阅读训练,至孩子五六岁便能独立阅读了.可中国的许多孩子仍然是依靠入学后识字,八九岁才能进行独立阅读,已经错过了最佳阅读期.因此要坚持讲故事给孩子听.不管孩子是否听得懂,都不要丧失信心.正是从大人们读书给他们听开始,宝宝发展了他们在概念上对阅读的理解,这将决定他们学习阅读的能力.

身为一名学前教育者,我比较关注孩子的早期阅读,并遵循从生活中识字的原则,快乐无压力,并雷打不动地坚持每天睡前亲子阅读.阅读时,我会让孩子自己选择故事书,并从故事书上的目录开始选择故事,此时,是对幼儿识字的巩固与强调.因此,孩子的识字量慢慢积累,在五岁左右就已经能独自进行阅读,甚至是没有画页、插图的书籍.识字量的增加为孩子的读书提供了可能,而阅读大量的书籍,开阔了孩子的视野,同时也增加了孩子的知识量,见多才能识广嘛!这也就更能激发孩子看书的兴趣.

说实在的,孩子认字早,跟这些细节有关.其实这丝毫不费家长什么口舌和心思.相反,家长也能从和孩子的交流中获得乐趣,孩子认识了字,家长也很有成就感.可以说,孩子高兴,家长也愉快.

我们的经验,就是不必制定什么系统的教学计划,随意而为,兴之所至,效果很好.孩子学得轻松,把学习当成了游戏,没有厌烦感.在多数情况下,我们是受孩子的请求才教的,我们从来都是应孩子要求学什么,学够了、心满意足了,或到了吃饭睡觉的时间了才放下.我们觉得,孩子把识字和阅读当作一件乐趣,而不是负担,一点都不夸张.这样,她既有了快乐的童年,又学到了许多知识,岂不是两全齐美吗?

这样学的缺点是不够系统,但好处是,随时随地学习,利用点滴时间；同时,不影响其他知识的吸收,使她从小对什么都感兴趣.这也使她不至于知识面或社会阅历单一.

教育书上说,早期智力教育的基本原则是：1、无压力原则,2、随机原则,3、快乐原则,4、强化原则.我觉得很有道理.如今,凡是故事,她基本上都是自己看.爸爸、妈妈的书他也愿意翻一翻,看不懂的就问.总而言之,我觉的顺其自然就好,在玩中学,在学中玩.关键是不要给孩子造成压力甚至是腻烦的心理,反而得不偿失.

理论研究认为,在学习活动中,兴趣起着定向和动力功能的双重作用,一个儿童的注意力水平,是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件.而阅读能有效的培养儿童高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣.儿童有了一定的阅读能力,在阅读时特别是课外阅读时,每个儿童都可根据自己的喜好选择读物,并能持续地以浓厚的兴趣阅读自己喜欢的读物.这样就易于激发他们的阅读兴趣,并可迁移为强烈的学习兴趣和求知欲.综上所述,为幼儿提供接触和探索文字的环境和机会,强调让幼儿在一日生活的各个环节和有着明确目的的活动中来了解文字的功能和运用文字,一定能发展幼儿的早期阅读能力,使幼儿插上有力的双翅,飞向成功.

现代脑科学研究成果

参考文献：

[1]齐格勒,芬史蒂文,霍尔.“当代心理学视点”系列丛书,《大脑发育及社会政策》,耶鲁大学