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社会热点类有关论文范文资料,与对大学生关注社会热点现状问题的相关本科毕业论文范文

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摘要：高校学生了解、参与社会的主要渠道是通过对社会热点事件的关注来实现的.大学生的社会关注情况集中反映了学生群体的思想特点,从一定程度上体现了现如今整个社会的基本动向与思想潮流.大学生往往以个人兴趣、专业要求和热点话题为出发点,对社会热点的关注范围较广,包括国内国际发生的大事、社会热点、大学生未来发展与就业,以及大学生自身的生活、爱情与学习等等.不同年龄、年级的学生,思想热点与关注的侧重点有所不同,从而表现出在关注社会热点问题上的思想和心理特点.

关键词：社会热点；时政新闻；思想政治教育；在校大学生

高等学校的教育应该是以培养具有“博雅”气质的人才为基本目标的,所谓博是指知识涉及面的广博,不仅要博学多闻,还要博学审问,不仅要博物通达,还要博古通今,只会一味埋头苦学的学生已经不是当今社会所需要的人才了,只有博学、博文、博知,才是能符合社会与国家的发展要求；所谓雅就是内容高雅不低俗,自觉学习与关注经典的、内容积极向上的、符合社会发展的时事与知识内容,做一个脱离低级趣味的人.

社会热点问题引领着时代的价值导向[1].每天出现的新的社会事件、时事热点都剧烈的冲击着当代大学生的人生观与价值观,影响着大学生的政治观与世界观.因此如何更好地利用社会热点这一有利资源对高校学生进行政治观、人生观教育,是当今社会对大学提出的新的教育任务.

一、社会热点的界定

进入二十一世纪后,专家学者对国内国际当前社会热点的关注越来越密切,对具体社会热点的分析和解释也越来越深入,然而对“社会热点”这一概念却没有统一的定义.在查阅了各类资料,咨询了数位学者后,发现对“社会热点”的定义主要可以从狭义和广义这两个角度进行理解.从狭义的角度上说,社会热点普遍是指在社会中引起广泛关注、参与讨论、引起民众情绪,引起强烈反响的事件,简单的说就是已发生的社会影响重大,舆论严重关切,有一定的波及范围和代表性意义的事件.纵观近年社会热点,虽内容不同,形式各异,但可以大致将其分为自然灾害类、国际关系类、文体娱乐类、重大事件类和国内问题类这五类.

从性质上说,社会热点是有启发意义的,是积极有益的推动社会发展的事件或现象.通过深入的分析与研究,公民可以从中学习知识,反思人生,提升自我.作为当代大学生,关注社会热点,运用所学知识对其进行分析,锻炼处理社会时事的能力,从而提升政治敏锐度,可以增强公民意识.反观热议话题,只是一种赚取评论的话题,甚至其中可能包含不健康的内容,也可能对社会发展或个人成长没有可以借鉴的积极因素.

从影响范围上说,社会热点的影响范围远远大于热议话题,是全球性或者是国家角度的关注.相对来说,热点问题就具有局限性,主要体现在关注者年龄阶段与所在地区的局限这两个方面.

从影响程度上说,社会热点的影响度明显高于热议话题.十八大的召开,朝美关系一度紧张,此类事件不仅得到国际社会的广泛关注,也是我国大学生热议的社会热点.这种关系到全球和平与发展的重大事件,我们相信其会记入历史,甚至可能在多年后仍对全球政局的稳定有一定的影响,而热点话题则不会有如此持久的影响力.

二、大学生关注社会热点的现状

掌握大学生对于社会热点的理解与关注程度,分析大学生关注动向与途径方式,挖掘大学生关心社会的动机,把握其真实的思想趋势与价值取向,从而提出针对性强、操作性高的用以增强大学生正确对待社会热点的能力的解决之道.

（一）关注途径

对于全日制大学的学生而言,网络、报刊杂志是大学生了解社会热点的主要途径与选择,其中选择网络这一方式的学生数又明显多于选择杂志电视这类平面媒体的人数,其中微博、贴吧、手机报、天涯论坛等更是学生在网络获取最新热点的重要来源.

（二）大学生关注社会热点动机

通过关注的基本内容可以分析得出大多数学生关注社会热点都是出于个人需要这一主观原因,不论是因为个人兴趣、专业要求还是未来发展,这种以个人需要为出发点的关注原因都是积极主动的.由此可见,大部分学生已经充分了解到关注热点、了解时事的重要意义.同时,不难发现女性大学生普遍更加关注娱乐、法律等方面的社会热点,男性被调查者则对国际政治、军事、体育方面的社会热点兴趣较高.对于涉及到大学生自身利益的社会热点,比如大学生就业问题,公务员招考新政策,考研政策等,更是被频繁提到.

三、大学生思想特点

在全面、直观的了解大学生关注社会热点现状的基础上,结合社会心理学等科学知识,可以将学生的思想特点剖析为思维特点和价值取向两个方面进行深入分析与研究：

（一）思维上的层次性

大学生的思维存在层次性,主要表现为不同年龄、不同级别的学生,他们的思维方式、思维倾向是不同层次的,具有层次上的高低之分.

首先,从所关注的社会热点的大方面来说,在访谈中,多数年级较高的学生（大三、大四）表示关注的社会热点大多数集中在国内时政、国际关系、国家颁布的政策与法律法规等这几方面.这部分社会热点涉及的各种关系比较复杂、内容较为晦涩,理解与吃透均有一定难度,需要良好的社会关注习惯和较高自觉性以及政治敏锐度,而这正是大三大四的学生经过几年的大学生活与学习,锻炼积累才能具备的.他们已经逐渐接受社会,产生了解社会、进入社会的强烈的主观意识,因而主动了解这部分内容.反观年级较低的学生（大一、大二）,他们的关注热点集中反映在大学生的学习生活、社会时事新闻、人际关机这几方面,与前者相比,层次较低,具有明显的自我关注性,是以寻求自我角色转变为主要特征,表现为思维上低层次.

其次,对于关注的同一社会热点问题,高年级与低年级的学生所体现出的也是不同层次的思维侧重与差别.以美国对台军售这一事件来说,大三大四的学生会从中国与美国今后的国家关系加以思考与分析,探究美国这种行为的动机和后期对中国的政策、态度,预测中国政府的反应.大一大二的学生则更有可能关注此次军售的具体武器、价值以及两岸关系的发展走向.最后,对于热点问题的分析,不同年级的学生也体现出不同层次的分析能力.高年级学生的鉴赏能力水平较高,对于社会事件与政治问题的分析趋向更趋于理性化与冷静化,相对低年级学生则会更容易被某种思潮或某种势力所左右而产生过激的言论与行为.[3]

对大学生关注社会热点现状问题的参考属性评定
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