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模拟教学活动能否顺利进行.二是某些院校和法院等司法机关合作联系少,难以搞观摩开庭类似教学活动,甚至可怜到连现场开庭的一些影像资料也没有,学生仅凭借书本知识进行模拟活动是远远不够的.三是现有课程设置模式不尽合理.在实践课中还没有把模拟教学课程作为一门独立的主干课设置,所以课时不足,导致经验缺乏.四是缺少一支强有力的指导教师队伍.模拟教学效果如何一定程度上取决于教师的指导,所以教师的培养是第一位的.而我们的教师多数热衷于知识的传授,而缺乏对实践教学方法的研究.五是模拟教学规章制度和教学效果评价指标体系的缺乏.规章制度为模拟教学的开展设定了基本的行为规范,是保障教学过程有条不紊的进行的必要条件.而教学效果评价指标体系是对模拟教学效果的跟踪和测评,是师生总结经验教训的重要指标.三、模拟教学体系的构建和完善
模拟教学体系的构建是一系统工程.从硬件来看,主要是模拟法庭实验室及其配套建设,这是搞好模拟法庭实践教学的物质基础,应力求完善.主要包括模拟法庭会堂、多媒体、录音录像设备、照相器材、国徽、法槌、法官袍、律师袍、法警服及席位牌等等.从软件建设看,主要应从如下着手：
1．现有课程设置模式的转型.目前我国绝大部分法学院校还只是在实体法和诉讼法的教学过程中偶尔运用模拟教学法,并没有单独设立模拟法庭教学课程,这对模拟教学法在法学教育中的应用及作用的发挥构成极大的障碍.毕竟,由于课时或教师工作重点等各方面的原因,传统教学过程中对模拟法庭教学的适用往往暴露出许多弊端,比如模拟次数少、走形式或忽略前期准备和后期总结等重要环节.现在的法学院校应当根据自身的条件专门设立模拟法庭教学必修课或选修课,真正的把模拟教学法充分运用到模拟实践教学中来以发挥其最大功用.
2．模拟教学教师队伍的组织和加强.模拟教学法是一种行之有效的实践性教学模式和方法,但其功能的充分发挥离不开高水平的教师的指导.我们强调的高水平教师既要有深厚的法学理论基础,又要有较高的实践能力（对司法实践有较好的把握）,还必须对实践性教学方法有研究有热情.如本文起始所述,我国传统法学教育过多的关注于理论的传授而忽视了实践能力的培养,一定程度上缘于对实践性教学方法研究的匮乏,所以我们需要的是理论（知识）＋实践＋研究（方法）型的师资.
3．制定和完善模拟教学规章制度.没有规矩,不成方圆.规章制度建设是模拟教学得以有序开展的重要保障.根据实践教学的需要,至少应研究、制定《模拟法庭实验室管理办法》、《模拟法庭教学人员岗位职责》、《模拟法庭教学教学计划》、《模拟法庭教学程序规范》等规章制度.
4．制定模拟教学效果评价指标体系.对模拟教学效果的评价实质是对模拟实践教学的跟踪测评,有利于我们及时总结经验教训,不断完善提高模拟教学的水平.这方面的指标主要包含两个方面：一是对学生主体在单位模拟案件中的具体表现的评价,比如对知识运用是否灵活,法律程序是否正确,逻辑思维是否清楚,语言运用是否流畅以及法律文书的写作是否规范等等.另一个方面是对教学方法、教学质量的评价.两个方面相辅相成,又自成体系,因此具体量化指标应从两个不同的层次分别编制.
注释：
①杨海坤主编:《法学应用人才培养模式的反思与重构》,2002年2月版,第46页.
②何勤华主编.民国法学论文精粹(第一卷)[M].法律出版社,2003.247.
参考文献：
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[2]王龙.案例教学法在法学教育中的运用[J].《法治论丛》第20卷第5期,2005年9月.
[3]李殿英.利用高校模拟法庭培养实用型法律人才[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版),2004(3).
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[4]龚家林.论“模拟法庭”在高校法学教学中的作用[J].南昌高专学报,2005,(1).
注：本文为河北经贸大学2007年度教学研究立项项目成果.
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