关于创意论文例文,与美术作品中的线条赏析相关毕业论文范文

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摘 要:本文在概述创意的概念和创意在设计中的重要性的基础上,重点分析了在设计教学中的几个案例,指出学生在创意提炼中的不足,从而鼓励学生多做发散性思维.文章最后提出了向传统文化学习、向生活学习、向大师和前人学习的思维训练方法.并在教学方式上也提出了新的模式.

关 键 词:设计,创意,培养

目前我们很多设计教学过多依赖于电脑技术而忽略了学生创意思维的培养,这极不利于学生形成正确的设计观,艺术设计人才的培养目标应该是具备良好的科学文化素养、敏锐的审美视野、综合的创造思维方法和熟练掌握本专业技术能力的综合素质.基于此,针对学生创意观的培养,根据自己的教学实践,试作如下分析:

一、什么是创意

关于创意的概念业内业外都有很多种说法.比如“创意就是创造性的想法,是表现广告主题的新颖构想、意念或主意、点子等”,又如“创意就是用一种新颖而与众不同的方式来传达单个意念的技巧与才能,即所谓客观地思索,然后天才地表达”.

二、创意在设计中的重要作用

著名的美国广告大师大卫奥格威指出:“要吸引消费者的注意力,同时让他们来买你的产品,非要有很好的特点不可,除非你的设计有很好的点子,不然它就像很快被黑夜吞噬的船只.”创意是设计的思想内涵与灵魂,是具有感染力与说服力的要素,是向消费者诉求的主要动力.设计作品是否有创意,创意是否卓越正确,是否充分而深刻地表达了主题,是决定作品成败的关键所在.

三、创意思维训练的教学实践

人的思维不外乎有纵向思维、横向思维和逆向思维三种基本表现方式.纵向思维是指集中向一种现象作深化认识,不断深入地推进.横向思维是思维作横向地运动,从一种现象想到与之相似或相关的方面.而逆向思维是思维作反方向运动,从一种现象的正面想到它的反面或按相反的方法行事.

(一)实践案例一

以我给学生上广告设计课为例,对学生进行过这样的训练,给学生一个有关反腐倡廉的命题,让学生以不同的思维方式进行创意训练.我要求学生开动大脑,别受条条框框局限.学生经过一个周的查阅资料,市场调研,最后每个学生都交给我十个方案,创意表现雏形在课堂上一展示,所见到的是离我的要求距离仍然很大,我当时给大部分学生的评价是“创意无独创性”、“创意没有深度”、“想象力不够”、“想法很多,缺乏提炼”,很多学生的创意方案出现了“撞车”,学生的情绪一落千丈,这是我不愿意看到的.课堂上我把学生的创意一一作了深入分析,通过分析,得出以下总结,要求学生进行第二次创意方案的调整.

1.以少胜多

指创意构成元素要少,但传递的信息不能少,画面往往留下更多的空间让别人思索、回味.而我们的学生常常把很多想法形成诸多创意元素堆砌在画面中,画面乱且传递信息点不突出.我让学生基于此对自己的创意作“减法”,大刀阔斧地删去不必要的东西,留其精华.

2.创意的思维方式常规化,没有自主进行逆向思维

一个经典的广告创意,往往会打破人的常规思维方式,从反面角度去思考,创意反而会有意想不到的效果.我引导学生从结果去反推过程.

3.敢于自我“否定”

我鼓励学生要敢于否定自己的创意和想法,不断地挖掘新的创意点,因此我要求学生先转换角色,当一回老师对自己的创意作品进行点评并作出判断,把认为不好的创意排除.由于学艺术的学生以往多以一种自由、浪漫又执着的心态对待自己的创意作品,我担心否定太狠,就象把有待燃烧的干草浇湿,火旺不起来了一样,学生的创作激情受到打击.因此私下我与之约会,大致了解并与他们讨论,我尽力从中挖掘核心优势,保护他们的激情并鼓励做下去.

4.进行“头脑风暴”演绎

我对学生的最后十个方案的要求是创意有独创性、煽动性、并有可执行性,因此要达到这个要求学生必须要想出几十种方案从中寻求、挖掘点子形成最后的作业,这就是“头脑风暴”,也就是思维的“量变”到“质变”.

经过这次初步总结,学生在第三周把熬过了好几个通宵后形成的创意方案带到教室,这次我给出的评价有所改观,学生在经过第一阶段的训练后想法日趋成熟,不少学生认为创意学习太难了,要想出切实可行的好的点子就更难.在这样一个过程中我们的学生会产生畏难情绪,一个好的想法经常在中途“流产”,而学生的回答是“想不下去了”或“实在是想不出来了”来搪塞老师和自己,给自己一个原谅自己的理由.因此我送给学生六句话:坚持概念的单纯与准确,减掉可不要的信息,设计作品让人能一眼明白,相信坚持必有收获,享受自己的辛苦和成果.在本次教学活动中,对于反腐倡廉这个公众皆知的命题,学生们都有了自己不同的创意.比如杨洪同学的创意“一青二白”、路州同学的“生,一千年不死,死,一千年不倒,倒,一千年不“腐””、李解同学的“心生恶念,囚字将无处不在”等,学生的创意提炼有了很大的提高,该课程教学成果参加了市级反腐倡廉书画展,获得了市级领导和业内人士的好评.

(二)实践案例二

我在给一年级艺术设计专业上图形创意课时,和他们做过这样一个游戏,我让同学们在笔记本上3分钟写出50个词语,从记录的词语中我们可以看出学生的一些纵向思维和横向思维的信号,这些信号虽有发展,但还是跳不出大框框.于是我另换一种方式,要求学生顺意喊出一个词语,然后由学生自由连接.有人喊出了手机,有人接出了价格,又有同学喊出了钱,工作,挣钱,上税等,其中我听到一个同学喊出了战争,我问为什么会喊战争,学生答,为了争取客户,手机市场的新产品和优惠政策不断推出,“战争”的火越烧越旺.还有同学大声喊出了方便面,学生认为生活中,方便面既简便又解决肚子问题,手机其实也一样,用起来非常方便,又解决很多问题.我把学生喊出的词语罗列在了黑板上,发现很有意思,把这些词语进行两点结合或者多点结合就是一个非常好的创意.在这种引伸联系的教学活动中学生不仅激情高涨,妙语连珠,大家的放射性思维更是得到了充分地锻炼,同时又可以在具象思维中转变成抽象思维.

在教学中常常有学生问我到底是原创重要,还是善于借鉴重要.事实上二者之间并不矛盾,我所理解的创意追求不是形式感的怪诞,追求的核心是内涵,广告的“原创”来自大脑,来自大脑对品牌概念、产品概念、主题的理解,出自对目标对象需求欲望的聆听.它将会是一个未曾用过或未被引起注意的“点子”.具有独特个性的创意,其个性特征一旦被认可并记住,那是谁也抄不走拿不去的经典.创意之所以被称作是灵魂,道理就在这里.但创意的形成与提炼必须有借鉴的基础,构思来源于生活中的方方面面,因此我鼓励学生平时多看、多问、多记,多实践.有了积累才会有创

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