网络教研类有关论文范文资料,与让网络教研翩跹起舞相关论文答辩

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内容摘要:网络教研是基于互联网或远程教育网络进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训等的一种有别于传统的教学研究形式.具有多主体、跨时空、即时性等特点,能有效地增加教师学习机会,扩展教师交流空间,深化主题研讨程度,加快教师成长速度,加强家校互动力度,将为学校校本教研奏响一曲崭新的旋律.

关键词:网络教研听课评课家校互动

一、网络教研,增

网络教研类有关论文范文资料加了教师学习机会.网络可以为听课提供便捷的平台,听课的老师可以摆脱时间与空间的限制,随心所欲地选择听课时间、场所与内容,对别人的课既可以同时直接听,也可以课后看录像补听,既可以选择对象,又可以有针对性地选取自己喜欢的或者需要的部分环节来听.一周内学校的课凡是在教室里上的均有自动录像,可以随时视听,若要长期保存,无论他人还是自己的都可以把录像拷贝存盘在自己的电脑里,这样大大地增加了教师学习的机会.

如何写网络教研学位论文
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二、网络教研,扩展了教师交流空间.传统的学校教研交流方式,由于受到空间、时间的限制,每一次教研活动的评课,只能是少数几个人发言,并且点到即止,交互面小、意见更难以充分表达.同时传统的交流是面对面进行的,很多老师往往碍于面子,不提、少提或婉转地提反面意见,对上课的老师来说,他最需要的是改进意见,而不是那些冠冕堂皇的客套话.而在网络环境下的评课,不但能做到人人参与、人人发表意见,使交流密度增高,交互面拓宽,而且还能突破时间空间限制,让参与评课的老师有充分思考的时间,所发表的评课有见解,质量高,还能克服面对面评课的诸多弊端.这样的评课方式既方便大家的浏览,又有利于评课资料的积累,既节省了老师们的时间,提高了工作效率,又给老师们提供了一个畅所欲言的互联空间.

三、网络教研,深化了主题研讨程度.常规的学校教研活动往往由听课、评课、主题研讨等环节组成.网络教研当然也离不开这些环节,可以提前将授课教师的教学设计思路和教案挂在网上,其他老师浏览执教者的设计思路和教案,把对本节课的分析、评价发表在专题论坛上.当参加此活动的教师进行认真的思考,信息将不断上传.主持论坛的老师可以根据论坛中的一些主流意见,及时调整论坛讨论重点.当论坛中有价值的新议题出现时,我们可随时抓住这些议题重新组织讨论,把研讨的程度引向深入.待参与的老师们充分发表意见后,主持还可以进行归纳总结该课的教学得失,方便研讨者继续开展思考.这样的活动安排,更加有利于引起对教学思想和教学方法的深层次思考,无论执教者还是听课者,大家都有更大的收获,从而真正起到教学研讨的作用.

四、网络教研,加快了教师成长速度.开展网络教研,可以让不同学科的教师方便的互相听课、评课,可以毫无忌讳的从上课老师的教学态度、教学语言、教学方法、师生互动效果等各个方面进行多方面的公开评议,既实事求是地肯定上课老师的优点和特色,也客观地提出了批评与建议.而受益最大的,当然属那些开课的教师,对于他们而言,每一次上课和上网阅读论坛中的评课意见,都是进行全方位的反思自身教学思想和教学行为的过程.每个上课教师开课后就可以到校园网上论坛中去看一看听课教师对自己这节课的评价,进而进行深刻的自我反思:这节课我的优点在哪里不足在何处其产生的原因是什么怎样才会取得更好的教学效果有利于教师对自己的教学行为进行分析和反思,建立以教师自我评价为主,学校领导与教师共同参与的评价体系,有利于教师从教育理论的高度对某些教学现象做出正确的解释,大大加快了教师的专业成长.网络教研,不仅扩大了常规的教研活动领域、时空水平,而且更好的实现了教学之间的交流、互动,非常有助于提高老师的专业理论水平和课堂实际教学能力.

五、网络教研,加强了家校互动力度.便捷、快速、高效是网络教研的最大特点,这不仅有利于教师之间的交流互动,还为家校之间的交流搭建了一座的桥梁,加强了家校交流互动的力度.家长都通过校园网看到了课堂录像和其他老师们的评课,也可以发表自己对教师课堂的看法,甚至学生也可以充分表达发自内心的看法.网络教研不仅给老师提供了交流的平台,更为家长和任课老师提供了相互了解,相互促进的一个机会.网络教研,让更多的家长来关心我们学校的教学,了解我们的教学动态,网络教研,让我们的老师走进学生的生活,了解学生的上课状态.

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“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.校本资源的开发,网络教研的进行,这是一种开放的教研方式,是学校校本教研的新举措,是教师之间专业发展、协调合作、共同成长的有效教学途径.这不仅是一种集体学习、集体反思的创新的校本教研,还是所有教师共同交流、共同分享的一种崭新的学习方式.网络教研,对教师专业成长的引领作用,对教师之间思想情感沟通和交流的促进作用是值得期待的,希望网络教研互动发展,能够在校园中翩跹起舞,成为新型校本教研中一道美丽多彩的风景.

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参考文献:

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[2]钟和军.网络校本教研的实践模式与推进策略[J].中国电化教育.2004.10

[3]朱肃霞.教师专业成长需要“自下而上”的觉醒[J].中国教育报.2006.9)

[4]练丽丹等.如何开展有效的网络教研[J].信息技术教育2007.2

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