心理健康教育相关论文例文,与高校心理健康教育问题的相关毕业论文格式

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摘 要：我国市场经济的快速发展,高等教育也得到快速发展,大学生作为一个承载社会、家长高期望值的特殊群体,其面临的心理压力较高,容易出现困惑和焦虑等不同程度的心理问题、心理疾病.因此,高校应该重视心理健康教育,帮助学生调整心理状态,促进学生心理健康发展.基于此本文针对高校大学生心理健康教育存在的问题进行了分析和研究,并针对存在问题提出相应的解决对策.

关 键 词：高校；心理健康教育；解决对策

心理健康一直是全社会非常关注的问题,心理健康同生理健康一样也可以通过一些既定的指标来衡量.通常认为,较好的心理健康强调个体内部的协调与外部的适应,视心理健康为一种内外协调的良好状态.大学生作为承载社会期望的群体,他们的心理尚未完全成熟,承受能力和适应能力相对较弱.因此心理健康状况对其学习能力、思想素质的提高以及人生价值的实现都有着至关重要的作用.

一、高校心理健康教育概述

（一）现阶段高校心理健康教育现状

我国大学生的心理健康教育开始于20世纪80年代中期[1].由于我国高校心理健康教育工作起步较晚,囿于思想认识、工作条件和师资水平等多种因素的影响,当前我国高校心理健康教育工作发展很不平衡,工作体制、途径、方式和方法等还存在许多不够规范和科学之处[2].因此,研究高校大学生心理健康教育对策,对于培养高素质人才,提高教育质量有着重要的现实意义.

（二）心理健康教育的原则

1、系统性原则：高校心理健康教育是针对全体大学生实施的一种素质教育,是一项系统工程,应切实把其纳入到学校教育的总系统中,充分发挥学校教育的整体效益.

2、教育性原则：是指教育者在进行心理健康教育的过程中要根据具体情况,提出积极中肯的分析,始终注意培养学生积极进取的精神,树立正确的人生观、价值观和世界观.

3、主体性原则：是指学校心理健康教育要以学生为主体,所有工作要以学生为出发点[3].

4、全体性原则：是指心理健康教育要面向全校所有学生,全体学生都是心理健康教育的对象和参与者.

5、差异性原则：是指学校心理健康教育工作要关注和重视学生的个别差异,根据不同学生的不同需要,开展形式多样、针对性强的心理健康教育活动.

二、高校心理健康教育存在问题

（一）心理健康教育在高校中的认识不到位、重视程度不够

虽然各高校纷纷成立了大学生心理健康教育中心,在不同层面开展心理健康咨询与教育工作,然而一些高校领导对大学生心理健康教育的认识还停留在较低的层次.而且,心理健康教育课程设置不到位,教材普遍理论性强,缺乏针对性和操作性[4].在这种错误认识的支配下,有些学校冷落心理健康教育的现象还相当严重.最后导致一部分学生由于各种心理压力长期积压得不到调适和释放而走上了歧途.

（二）高校学生对心理健康问题存在传统偏见

在高校中,很多大学生对心理健康教育的认识也很模糊,他们知道自己心理有所不适,却不知道如何去解决,面对心理知识的宣传,许多同学认为凡是关注心理健康的同学都是有心理障碍的,是神经病、精神分裂等[5].不知心理健康教育对自己的身心健康和成长有何关系.大学生是心理健康教育的主体,他们对心理健康教育的模糊认识,影响了心理健康教育在高校德育中的作用.

（三）大学生心理健康教育工作过于形式化

目前大部分高校是将心理健康教育课设置为选修课,有的院校甚至只在学生思想品德课中加几个心理健康教育课时,开必修课的很少,而且许多心理健康教育中心只是为了应付上面的检查,并没有相关的专业人员来进行工作.教学所采用的方式方法也简单老套,导致了心理健康教育在学生心目中地位的下降,起不到帮助学生成长成才的作用.

（四）师资队伍的整体专业水平较低,缺乏规范管理

心理健康教育是一项专业性很强的工作,然而我国高校心理健康教育的工作者仅凭测试结论来推定学生的心理,特别是心理健康教育的从业者的培训尚未正规化,尽管国内高校多已设有心理咨询机构,但从事心理咨询与心理辅导的心理健康教育工作者以兼职居多或半路出家,其中大部分是经过短期培训后上岗的,缺乏系统的专业训练,在工作理念和方法上难免出现偏差[6].

（五）将心理健康教育简单地课程化、单一化

部分高校认为心理健康教育就是开设心理健康教育课,教师讲,学生记,从概念到概念,从理论到理论.这种用考试分数强迫学生听课,背书的方法,不但使学生对心理健康教育课的好奇心理及美好期望荡然无存,而且还会因此产生反感.另外,这样过于课程化的方式,虽然每周固定课时,使心理健康教育在时间上有了保证,但是心理健康教育中有许多知识和内容,是要通过活动实践、训练才能获得.

三、加强大学生心理健康教育管理对策

高校中的学生有大部分在毕业后就会直接进入社会,如果不能拥有良好的心理健康素质,在职场上很有可能遇到挫折就无法承受.因此,我国高校大学生心理咨询健康教育工作亟待加强[7].针对以上存在问题,具体的改进措施如下.

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（一）高校管理者应该提高认识和重视程度

高校要把大学生心理健康教育工作提上高校党政工作议程,制定具体实施方案,有计划、有步骤的开展工作,心理健康教育要面向全校所有学生.开展心理健康教育必须依靠全体教师,教师队伍的素质决定着心理健康教育的质量.因此,要通过心理健康知识的普及使教师明白,心理健康教育的必要性.同时要加大投入和政策扶持.要在人、财、物等方面给予支持和必要条件的保障,同时也需要政策的倾斜和扶持.

（二）通过网络途径解决学生心理健康问题

由于社会对心理健康问题的传统偏见和学生自我心理的封闭性,很多学生没有勇气或者不愿意向老师及心理咨询中心寻求帮助.然而由于网络具有匿名性、隐蔽性的特点,因此可作为心理健康教育的途径[8].若将网络作为载体开展心理健康教育,可以为学生提供一个较为宽松无需戒备的交流环境,隐蔽、虚拟的网络空间,有利于消除学生的顾虑,使学生主动把自己的压抑和困惑讲出来,因而也容易取得明显的效果.（三）切实把心理健康教育纳为必修课

高校要把心理健康教育课程纳入课程体系,编写与学生年龄特点相吻合的教材.同时可以建立心理咨询机构,安排好大学生心理健康教育课.通过举办周期性各种形式的心理讲座,从而普及必要的心理学和生理卫生知识,使大学生系统的了解自身心理发展变化规律；激发他们积极参与心理训练和自我教育的积极性；针对不同阶段学生可能出现的

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（四）培养具有良好职业素质的师资队伍

作为高校的工作者不仅要掌握必需的专业技能,还应该关注社会发展趋势,更重要的是要树立以学生为本的理念,保障学院心理健康教育沿着健康、正确的轨道发展.首先,可以通过开设与心理健康教育相关的专业,推进心理健康教育专业人才培养.其次,要加强心理健康教育培训基地的建设,不断提高培训的质量.最后,学校还要加大对心理健康教育人员再学习的投入,不断提高心理健康教育队伍的理论水平和实践水平.

（五）开展形式丰富的、有益的校园文化活动

课堂教学是心理健康教育的主渠道,但丰富多彩į

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