关于政治理论方面论文范例,与高校思想政治理课教学贴近学生实际与体现社会热点的相关毕业论文开题报告

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摘 要：在新的形势下,高校的思想政治理论课教学不能像传统的“填鸭式”的教育,给学生灌输一套枯燥的理论,我们要立足在理论的基础上,根据学生的实际,不断创新,以新颖的教学方法,把社会的热点与思想政治理论结合起来,让学生在社会热点中巩固思想政治理论,用思想政治理论分析社会问题,从而形成更科学的思想体系.

关 键 词：高校；思想政治理论；社会热点；学生实际；教学改革

随着世界多极化和经济全球化的不断深入发展,国际之间的竞争不仅仅表现在经济实力的竞争,还表现在科技方面的竞争、文化思想方面的竞争,是一个国与国之间综合实力的完整体现.在文化思想方面,各国的思想文化相互交流、相互碰撞,一些敌对的国家试图在交流中加紧对我国文化的控制与西化,给我国的安稳与发展带来一定的挑战.

写政治理论论文的方法
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随着我国的改革与开放的深入发展,从经济的组成到就业方式等方面的问题都变得越来越复杂了,但是我国的性质并没有改变.那么如何让大学生在当今错综复杂的内外部环境中,正确把握人类发展趋势和国际发展趋势,如何正确引导大学生认识社会主义建设的客观规律和我国的国情,增强大学生对我国社会主义现代化的自觉性与坚定性,如何正确引导大学生认清自己的历史使命,立志成为全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人这一些问题,就是我们紧迫要解决的重大问题.但是,就我国高校目前的思想政治理论教学情况来看,存在着思想政治理论学科建设基础薄弱,课程的针对性不强,教师队伍不足等等一系列亟待解决的问题.所以面对复杂的内外因素,高校思想政治理论教学成为我们工作中一项重要问题,需要我们进一步的加强与改进.

一、高校思想政治理论课教学中存在的问题

（一）学生在学习思想政治理论课中存在的问题

1、学生对思想政治理论存在一定的认识误区

在各大高校中,思想政治理论课都是必修的课程,但是很多的学生会存在一些认识的误区,他们认为,思想政治理论课不是专业课,不需要认真对待,只要考试前复习一下,考试合格就好了,思想政治理论课纯粹是为了拿学分而已,对将来的就业没有太大的帮助,学不学都没所谓.还会有一部分的同学认为,思想政治理论课是具有中国特色的课程,是对中国思想政治理论的讲解,枯燥无味,并且与现实社会存在的问题并不一致,不具有现实教育意义.这一些错误的认识误区,在一定程度上会给学生带来消极的影响,不利于思想政治理论课教学的有效开展.

2、学生对思想政治理论课的学习目的存在一定的误解

我国在高校中开设思想政治理论课并不是大学课程需要,而是针对我国的基本国情来开设的,我国正处于社会的转型期,社会的政治、经济与文化不稳定因素无时无刻地影响着我国的稳定与发展.学生学习思想理论课不是仅仅的课程需要、学分的需要,而是为了帮助他们在混乱的社会环境中,正确认清我国的所面临的内外形势,从中坚定信心,努力成为一个全面发展的社会主义建设者与接班人.所以,学生对思想政治理论学习目的的误解也在一定程度上影响着思想政治理论教学质量的提高.

3、学生学习思想政治理论学习积极性与主动性不高

思想政治理论课作为一门文科的课程,理论性很强,对于很多的学生而言是一门枯燥无味的学科,很难调动他们的学积极性与主动性,甚至有一些学生会产生厌学的情绪.学生对于思想理论课的消极情绪也会在一定程度上影响思想政治理论课教学的开展

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（二）高校思想政治理论教学中存在的问题

1、各高校仅注重理论教学,对实践教学的重视程度不够

（1）从各高校的课程设置来看,很多高校仅仅设置了思想政治理论课,没有将思想理论实践课列入学生的必修课程中,还有一部分的高校虽然设置了思想政治理论实践课,但是在执行的过程中却不太重视,只是走走过场,根本没有完整计划,还有统一的目标,更没有严格的考核标准.

（2）从各校对思想政治理论实践学的投入力度来看,很多的高校的经费投入明显不足,没有设置这一方面的专项经费,大部分的投入都是临时性的拨付,没有一套完整的、固定的经费保障体系,给思想政治理论实践课的开展带来很多的不稳定与不确定性.

2、思想政治理论实践教学形式单一,认识偏颇

部分的高校在开展思想政治理论实践一般是采用参观、调研、考察等等形式进行,形式相对较单一,参加人数局限,不能有效地激发学生的积极性及主动性,对于思想政治理论教学质量的提高作用不大.另外,部分的学校在实践教学中,仅侧重理论教学或者实践教学中的其中一方面,而没有充分地把思想政治理论课的理论教学与实践教学结合在一起,不利于学生通过理论来分析实践,不利于学生运用实践的经验来理解理论,最终影响思想政治理论课的教学质量的提高.

3、思想政治理论实践教学连续性和广泛性较差

思想政治理论教学针对不是个别、小部分的学生,而应该要针对每一位学生的.但是在实际的操作中,很多高校在思想政治理论课的教学中是针对每一位学生,但是在思想政治理论的实践教学中就仅仅局限在小部分的学生了.就比如高校的三下乡活动,每一学期只有一次,而且报名的学生名额相当有限,根本就不能涵盖到每一学生,而且这一种活动并不是每年都会有,有时候还会不开展,所以这种较差的连续性与广泛性就会大大地影响思想政治理论课教学的连续开展,不利于教学质量的提高.

4、思想政治理论实践缺乏规范化的管理和考核制度

一套完善的思想政治理论教学不仅仅包括课程的本身,还包括在执行前期、中期、后期的管理,还包括一系列的考核制度.但是目前很多的高校在思想政治理论课教学的过程中都是不够完善的,有的高校只开设理论课,不重视实践教学,有的高校教学计划做得很完善,但是在执行的过程中只是简单操作,随意性很大,根本没有把真正的思想政治理论课落到实处,这一些错误的观念、随意的管理和宽松的考核都给思想政治理论的教学带来一定的不良影响.5、老师缺乏参与实践教学的主到性和积极性

由于很多高校对思想政治理论的投入力度与重视程度都不高,很多老师都偏向于更好的科研工作发展,他们更愿意进行各种的科研工作,而不愿意去指导及管理思想政治理论的教学,又或者以一种相对消极的心态来开展,不利于教学质量的提高.另一方面,部分的思想政治理论课的老师没有丰富的实践指导经验,仅限于校内教学,很少进行校外教学,社会实践经验不多,不能更好地开展思想政治理论教学.

二、贴近学生实际与体现社会热点的高校思想政治理论教学的

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