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关于语言艺术类论文例文,与教师的课堂语言艺术相关论文范文
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从以下几个方面注意培养：一是讲课之前必须要做好有条理性的备课,讲课时先讲什么,后讲什么,根据课程内容的难易程度,知识之间的相关性,构建知识之间的层次结构,从宏观和微观上把握讲课内容；二是对于交叉学科,教师在讲课的过程中要注意相关知识的衔接和拓展,构建知识层次树,从不同角度观察和分析同一问题,教会学生如何学习和思考；三是教师讲课过程中遇到计算、推理、归纳问题,要做到概念清晰,判断准确,推理合乎规则.8课堂语言的启发性
讲课达到的最高境界是师生之间碰撞思想的火花,讲课的关键是教师是否应用合适的语言引导学生积极思考,开发学生的潜力.教学语言的启发性,就是要求教师在教学中用语言点亮学生的心灵,教师教学是为了开启学生的智慧,发展学生的潜力,这就要求教师在讲课时要循循善诱,引导学生思考问题,设置疑问,设置悬念,启发学生从多个角度思考问题和解决问题,并对结果从不同角度做出评价.教师的教学语言应富有问题性,给学生留下想象的余地,让学生能由“此”想到“彼”,由“因”想到“果”,由“表”想到“里”,由“个别”想到“一般”,起到“一石激起千层浪”的效果.同时,教师还应注意把握启发教学的火候,“不愤不启,不悱不发”,在适当时机施教,充分发挥教学语言的启发作用.教学语言不仅要生动优美,还要充满激情,充满活力,教师的热情影响到学生的学习兴趣,也影响到学生的积极性.因此,教师教学必须要融入感情,使师生之间既有知识上的共鸣,也有情感上的共鸣.因此,教师的引导作用对学生的学习积极性、学习态度都有极大的影响,每一位教师都应该注意在教学的过程中启发学生积极回答问题,设置合适的问题,使学生真正热爱学习.
9课堂语言的幽默性
幽默语言是教师知识、涵养、品德的集中体现.俗话说：“兴趣是最好的老师.”在教学的过程中,教师恰当地使用幽默风趣的语言,可以为学生创设出一种生动、形象的情景,不仅有助于消除学生的疲劳,引起学生的兴趣,激发学生的潜力,使学生听课更加有精神,精力更加集中.传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”,因而造成学生思维僵化、肤浅.老师如果语言呆板、无力、抽象、缺乏吸引力,学生听课也会有气无力,有的甚至昏昏欲睡,课堂气氛也压抑,沉闷.有人说,幽默的人可以唤起心灵的共鸣,可以让人的心情变得愉悦.讲课也是师生之间的交流和学习,幽默语言不仅可以将事物穷形尽相,而且能够入木三分,它唤醒学生的好奇心、自尊心,促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展,从而形成良好的思维品质.因此,教师幽默风趣的语言,不仅体现教师的知识水平,也体现教师的生活态度和作风,引导学生积极的心理状态,使学生在轻松的氛围中学习.
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10课堂语言的激励性
教师的形象在学生心里都是高大的,而教师的教学能力和水平则对学生的学习起主导性作用.学生作为教育的主体,教师在授课的过程中一定要注意自己的言辞,要注意使用合适的语言评价学生的回答,努力做到通过合适的语言激励学生积极主动地学习、掌握知识的功能.教师在授课的过程中要让学生感受到的是一种正能量,精神振奋,干劲十足；教师要注意自己的感情流露方式,与学生之间融洽的交谈,了解学生的心理状态；教师要有一种理念,不管是学习好的学生还是学习差的学生,都要给他们鼓励,选择合适的表扬方式,特别是对于学习较差的学生,更要懂得鼓励他们,表扬他们.教师富有激励性的语言可以充分调动学生的积极性.
总之,课堂语言是教学实现的最主要方式,它对顺利完成教学任务起到关键性的作用.如何选择合适的表达方式和使用课堂语言艺术,能够充分体现教师的能力水平.课堂教学语言艺术也是一门艺术,教师在教学的过程中要注意教学语言的规范性、系统性、启发性、幽默性和激励性,不断地努力研究,掌握教学的方法,把握教学的核心,懂得使用语言艺术提高教学质量,使教学成为师生之间情感互相交融、思想达到共鸣的学习过程.
参考文献：
[1]孙利：《论语言教学和教学语言艺术》,《江西师范大学学报》（哲学社会科学版）,2008年第5期.
[2]王莉颖、黄碧源：《课堂教学语言艺术论》,《韩山师范学院学报》,2002年第3期.
[3]左光霞、魏姜涛：《论教师的课堂语言》,《高等函授学报》（哲学社会科学版）,2008年第8期.
[4]余新武、陈瑛：《中学教师课堂教学语言能力现状与应对策略》,《湖北师范学院学报》（自然科学版）,2010年第30期.
[5]丁敏：《试论课堂教学的语言艺术》,《淮北煤师院学报》（哲学社会科学版）,1997年第4期.
作者简介：王惠慧,女,1979—,吉林长春人,硕士,讲师,研究方向：管理学,工作单位：吉林工商学院.
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