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解为仅是对大学生进行创建企业的教育或是为解决就业而进行的教育,其深远的旨意在于鼓励大学生的多元化发展,促进大学生自我发展模式由“生存型”向“发展型”转变.创业教育目标的设置要具备适应性,融合性和可持续性.强调因材施教,适应学生的不同特点和发展方向,注重与校本特色、专业教育、学科建设的融合.在优良的创业文化熏陶下,使学生掌握系统的创业知识和创业技能,并将创业精神转化成为内在品质,为学生终身可持续发展提供不竭的动力.当前,“以创业带动就业”政策引导下的大学生创业确已成为一种重要的就业方式,但着眼于“生存型”就业不应是大学创业教育的终极目标.引导大学生抛弃急功近利思想,正确认识到创业教育过程的终身性,着眼于个人多元化、可持续发展应是大学生创业教育的核心所在.

（二）采用多元化创业人才培养路径,引进多元利益相关者介入.地方高校大学生创业教育体系的关键在于人才培养方式的选择.在驻市各高校内部构建创业知识学习平台,校际间构建创业教育实践平台.政府和社会着力构建大学生创业服务体系和创业教育支持体系,采取有效措施加强各平台间的配合衔接.校园创业知识学习平台是以创业学科课程、创业活动课程和创业实践课程开设为核心,旨在增长大学生创业知识、培养创业意识、提高创业基本素质的基础学习平台.创业教育实践平台包括创业竞赛活动平台、创业模拟训练平台、创业实践基地平台.加强校际实践平台的交流与合作,实现各院校师资、设备等优势资源共享,利益互补.涉及产业界的校企合作要突破单项目或“短、平、快”项目上的“点对点”合作合作,在创业型人才培养方案拟订、创业文化交流、重大基础理论研究、战略联盟等方面加强交流合作.企业应提供给学生更多社会实践、实习的机会,提高学习通过社会实践、实习获取工作经验、社会阅历的有效性；驻市各高校应以本土化、特色性、前沿且实用的理论创新、技术革新等智力成果推进企业发展.

（三）整合地方优势创业教育资源,寻找利益群体最佳合作方式.资源短缺是创业教育普遍面临的问题,具体表现在师资、经费、实践机会等方面的缺乏.整合校内外优势资源,实现创业教育可持续发展首先要将驻市大学生校内创业项目的选择融入高校自身生态系统的各方面,结合各高校特点和优势特色专业,开发校园内部市场和校外市场,校内外的创业活动都要从劳动密集型服务业转向知识密集型的高端服务业.以赣南师范学院为例,作为赣州地方师资培养的摇篮,应将创业教育作为凸现学院育人特色的战略选择,一方面要为创业教育提供“双师型”师资,成为培养创业型人才的摇篮,另一方面应发挥好作为培植与弘扬创业文化辐射器的作用.江西环境工程职业学院校拥有江西高职院校首个跨学科、开放性创业教育研究中心,应结合赣州实际,发挥其创业教育基础理论研究的优势,指导地方大学生创业教育提高水平和档次.其他学校和利益群体也应结合自身优势寻找最佳合作方式以服务地方创业教育发展.

（四）培植校园创业文化,营造宽松的社会舆论氛围.就驻市各高校而言,要致力于培植尊重个性、崇尚自由、保持独立、倡导通过努力获得成功的校园创业文化,创设适宜创业教育发展的内生环境.应意识到良好的校园创业文化是开展创业教育的先导,将创业教育理念纳入高校精神文化体系建设中,加强校园制度文化建设,优化学校的育人环境和创业环境.完善高校物质文化建设,统筹协调,合理配置资源,夯实创业教育的物质基础.从社会角度而言,创业文化作为一个系统的社会文化工程,蕴含着知、情、信、意、行性统一的文化精神.地方创业文化建设要注重因地制宜、凸显地方特色.通过社会舆论宣传,树立典型人物,传播优秀事迹.通过采取实效性措施,强化创业文化建设的引导力,增强创业教育的感召力,使大学生创业成为一种社会风气、一种社会时尚.

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四、结束语

大学生创业教育在地方高校办学中地位突出,影响深远.虽然赣州高校大学生创业教育取得了长足进步,但大学生自主创业率还远远低于全国平均水平.未来努力的重点是,应结合赣州当地经济特点,特别是要围绕“富民兴赣,苏区振兴”等区域发展目标,加强校际合作,实现优势互补、资源共享,以便更好的服务赣州地方经济发展和创新人才培养.

基金项目：赣州市社会科学研究课题（2011年度）：《赣州高校大学生创业教育研究》

注释：

豍Gibb,A.TheEnterpriseCultureandEducation.[J].EntrepreneurshipTheoryandPractice,1993（3）：11-34.

豎http：//.chinavalue./Wiki/ShowContent.aspx?TitleID等于407959.

豏王美萍.江西高校创业教育研究[D].江西师范大学硕士学位论文,2009.

参考文献：

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[4]徐志强.新建地方本科院校创业教育模式研究——以浙江万里学院为例[J].教育探索,2011（4