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准,意味着我国数字出版教育事业步入了新的发展阶段.三、担当意识以及“把关”能力
出版业是文化产业大家庭的一员,肩负着文化传播和文化积累的重任,无论是纸质出版还是数字出版,都不能忽视出版业的职业意识和责任意识.数字出版教育尽管还处于摸索前进的阶段,但培育学生的文化价值观与职业追求,应该成为其中一个重要的教育内容.
调查结果显示,从阅读效果来看,46.43%的学生喜欢纸质阅读,15.18%的学生则偏好喜欢数字阅读,而两者都喜欢的学生比例为38.39%.这说明在数字阅读的大趋势下,纸质阅读仍然拥有众多的支持者,这与人们长期以来形成的纸质阅读习惯有关,但也不排除其他一些影响因素.比如,23.21%的学生认为数字阅读的内容良莠不齐是其最大缺点,还有4.46%的学生认为有文字和排版错误是影响他们选择数字阅读的最大原因.另外,关于是否愿意付费阅读数字出版物,25.89%的学生表示不愿意,14.29%的学生表示愿意,还有59.82%的学生选择了“看情况而定”,这说明学生在付费意愿上更加注重出版物的内容价值.无论是对纸质媒体的信赖,还是对内容质量的看重,实际上都是对传统出版人“把关人”角色的一种肯定,也是对出版人责任意识的一种有力诠释.从电子书到手机报,从博客微博到网络游戏,数字出版的形式可谓日新月异,但不管形式怎么变化,受众对内容（优质内容）的需求始终不变.在数字时代,内容的选择与加工,知识的引导与传播,依然需要编辑出版人员的职业素养和责任意识,这是出版业存在的理由,也是出版教育不可忽视的方向.
在出版实践活动中,编辑出版主体需要具备必要的文化通识基础与专业理论知识,以确保文化传播的正确方向和社会的文明进步.数字出版所处的网络环境更加复杂,编辑出版人员更应在提高数字出版技能的同时强化“把关人”意识.目前,我国很多网络文学存在内容低俗、编排混乱、错误迭出等现象,严重影响读者的阅读感受.某些网站上的标题,经常故弄玄虚、哗众取宠,甚至题文不符.这些问题从侧面反映了网络编辑内容把关和文字加工意识的淡薄.因此,建立与数字出版发展相适应的人才培训体系已成为促进出版事业健康发展的重要举措.
针对网络编辑等新兴数字出版职业,我国已初步建立起包括职业资格考试、岗前培训等在内的教育培训体系.例如,《出版专业技术人员职业资格管理规定》,已将电子与网络出版单位从事出版专业技术的工作人员纳入进来,并将网络编辑的职业资格分为四个等级.目前,部分开设编辑出版学专业的高校已组织毕业生参加网络编辑职业资格考试,这是从就业和任职的角度开展的有关职业培训,实际上,专业精神和职业意识培养应该从学校教育阶段开始抓起.因为,无论出版业如何发展与变迁,语言文字、句式语法、编排规则等,并不会因为光电技术或网络技术而被彻底改变,这是出版的本质特性,也是我们的出版教育不能被取代的部分.因此,在数字出版教育中,传统的责任意识与新兴的媒体思维,是不可偏废的两个方面.
总之,数字出版教育必须适应时代要求,把握出版业的未来发展趋势,将传统出版专业知识与现代媒体技术相结合,培育既有担当意识、责任意识,又具备一定文化知识储备量,同时也具备系统的编辑出版学理论素养与信息技术实践技能的高级复合型人才.
[1]徐丽芳,刘锦宏,丛挺.数字出版概论[M].北京：电子工业出版社,2013：315.
[2]王振铎.阅读、出版与教育――数字阅读、文本阅读与编辑出版教育之变革[J].河南大学学报（社会科学版）,2008（6）：173-182.
[3]朱晓军.数字出版人才培养的策略[J].教育探索,2008（8）：83-84.
[作者单位：湖北第二师范学院文学院.本文系2014年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目（14Q126）研究成果]
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