作文教学方面论文范文,与“好学生”何写不出“好作文”?相关毕业论文

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220;有文采”,那实在是对学生写作的戕害.

还有一个虚假的表现是无限拔高.很多有识之士早就针对学生作文提出了一个关键性的命题：写作文有“意思”即可,而不一定非要有“意义”.因为长期以来,“意义”往往就意味着政治化,意味着假、大、空.所谓“主题升华”

作文教学方面论文范文;的作文训练,并不能让作文更有深度,而只能让作文被强行安装上一条“有高度”的“尾巴”,生硬牵强,矫揉造作,走向“化腐朽为神奇”的反面.比如,写爸爸对布鞋的喜爱,一扯就扯到传承民族文化；写妈妈心直口快,竟然能扯上儒家道家.家里若有老奶奶,那就一定是哲学家,说出来的话比哲人还哲人等如果非要“文以载道”,那也不妨学学柳宗元,他的《永州八记》,确实隐含着他被贬之后的心情,寄托着他对精神人格的追求,但却全部融化在对游历永州山水的过程的描述中,倒可用得上严羽所谓的“羚羊挂角,无迹可求”（《沧浪诗话》）.

我们不妨做这样一个假想：如果写一篇作文,不允许出现编造情节、夸张滥情、词语花哨、主题拔高的现象,还有多少“好学生”感觉到自己还会写作文?当年阮真提出作文教学的10条标准：思想清晰,文意切题,论理正确,词语切当,见解切合,文法通顺,结构谨严,修辞雅洁,段落分明,标题清楚（《中学国文教学法》）.前面5项主要针对内容,后面5项主要针对形式.如果对照一下的话,词语花哨,不知所云,即为思想不清晰；无限拔高,牵强附会,可说是论理不正确；情节破绽,信口开河,可说是词语不切当；感情夸张,虚浮滥情,可说是见解不切合.凡此种种,归根到底,是缺少一个“真”字.如果我们写作文教作文的时候,不是那么想着考试,想着竞赛,想着分数,而是真真切切地表达自己的看法,自己的感受,好学生应该是能够写出好作文的——历年高考和作文竞赛中的优秀作文就是明证.

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