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3258;身工作职务所具体包含的内容.最后,教师组织模拟出商务情境,要求学生在创设出的聚会情境中根据自己所设计或选择的身份与不同身份的人相互进行沟通和交流.由于课堂具有一定局限性,因此这种商务英语的新型教学模式在正式实施过程中一次只能让两三位学生进行沟通交流,教师和其余学生在一旁认真观看和倾听,在必要时对其沟通中出现的错误进行纠正和指导.运用这种教学模式,能够使学生直观地感受到商务英语交际过程中需要注意的事项.例如,在发送和接受名片时需要注意的交际礼貌,是否需要使用双手、手心是否需要朝上、在仔细看过名片之后是否需要仔细保存等等.
在这种新型的商务英语教学模式下,不仅能够提高学生学习的主动性和积极性,还能够有效巩固学生所学知识并将其运用到日后的生活、工作中.
3.4真正实现互动性教学
语言教学最好使小班教学,而目前我国各大院校学生数目多则六七十,少则四五十,这种传统的大班教学无法真正实现教学互动.在教学课堂上,虽然看起来热闹,但这种热闹过后学生所学并不多,其主要原因就是大部分学生都没有真正参与到活动中[6].新模式下的教学,教师可以将学生划分成为四五人的小组,由组员自定组名,并由组长组织活动.在此基础上,所有课堂活动都将以小组为单位,学生的参与度将大大提高,这样能够更好地实现互助学习.
有时教师为了避免课堂出现冷场状况,就一味的向学生提问,许多问题都十分简单,学生并不需要思考就能够回答,这样根本无法使师生之间实现真正的互动.因此教师应当根据所教授的内容提出一些具有建设性、启发性的问题,这样能够有效锻炼学生创造性思维,使学生能够不断拥有更多的机会思考并充分表达自身所想.
4.结语
商务英语具有实践性,正是由于该种特殊性使得在教学过程中,我们需要注重学生实践能力的培养.在充分了解了商务英语课程的基础上,教师应当结合学生的实际情况使用新型教学模式进行教学,这样才能有效激发学生学习的主动性和积极性,并使学生能够真正掌握商务英语,为我国培养出更多实用型国际商务人才.
参考文献：
[1]王瑛.新形势下高校商务英语教学的新模式[J].语文学刊.2012（05）
[2]孙元旭,韩宁,刘聪伟,严钦.高职商务英语教学模式改革的探索[J].海峡科学.2010（07）
[3]王文婷.高职高专英语教学改革初探[J].合肥工业大学学报：社会科学版.2012（4）
[4]吴国权.新形势下再谈高职英语教学改革[J].中国科学教育.2010（4）
[5]孙洁.谈商务英语的教学方法[J].中华教育与教学实践.2011（03）
[6]王兴孙,陈洁.对现代商务英语课程体系设计的几点思考[J].现代外语.2010
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