关于心理教育方面论文范例,与中小学教师心理教育能力其培养策略相关论文查重

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摘 要：随着社会的不断发展和进步,和国际化进程的加快,我国教育制度和教育目标被逐步的改革升级.因此对于中小学教师的教学能力要求也在提高.教师的心理教育能力应运而生,其内容涵盖那些方面,目前国内教育体系没有给予统一的标准答案.另外,目前中小学教师的心理教育能力在不同地区、不同学校存在很大的差异,这也使得该种能力的培养迫在眉睫.

关 键 词：心理教育能力；心理教育活动设计能力；个性品质

[中图分类号]：G621[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-4--01

国家全面素质教育在不断推进,作为义务教育的中小学更是其重要阵地.中小学的教育已经脱离了单纯的“传道授业解惑”的知识传输层面,转变成了人才的全面培养.中小学教育旨在对学生进行道德规范、学习能力、人生观、价值观等等影响今后发展方向的各类潜意识和意识进行启蒙性教学.其重点是确保学生的思想行为,激发学生的潜在学习能力,引导学生的身心健康.这些教育目标的达成,就要求教师必须提高自己的教育水平能力,其中心理教育能力不可获取,然而心理教育能力包含哪些具体的内容,我们又将如何对其进行提升,下面将进行简要的分析和阐述.

1.教师心理教育能力的定义

教师心理教育能力的所包含的内容和外延,在教育理论界已经有多种定义,其说法不尽相同.其中重点有以下几种提法：

1.1特殊能力观

分别在94年和98年,陈安福和郑和钧两位老师提出该种观点,其重点讲述了特殊能力的概念,并且指出教师心理教育能力是特殊能力的一种,它是为达到心理教育活动要求,影响心理教育效率的个性特征的综合.

1.2心理教育目标观

这种观点由张大均和顾永安老师提起,其基础是心理教育能力以心理素质教育目标作为要求,为达到该目标而需要的一些列综合的能力体系.心理素质教育的目标就在于学生心理素质发展的健全性.因此学生必须具备积极适应和主动发展两个基本内容的相互衔接.

写心理教育论文的要求
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1.3心理教育实践观

该观点注重的是学校的心理教育工作,其着眼点是心理教育实施的不同途径和形式.它包含心理咨询和辅导、心理测试、心理教育课程的开设等等.因而,心理教育能力就为心理教育课程教学能力、心理教育的学科渗透能力、对心理教育活动的设计,组织和开展能力.

1.4心理教育能力构成观

该研究通过对若干名在职教师进行调研,并立项,从心理教育能力的实用性和可操作性出发,将中小学心理教育能力从操作能力和个性心理特征综合两个大的方面进行分析.其中操作能力包含心理教育活动设计能力,心理咨询和辅导能力；个性心理特征综合涵盖了知识内涵和个性品质两个层面.本文认同心理教育能力的构成观,因此在相关论述上将以此为基础.

2.中小学教师心理教育能力培养策略

目前教师心理教育能力的形成一般分为三个阶段即入职前为初步形成；入职为基本形成；在职期间为提高完善阶段.因此在中小学教师心理教育能力培养上也需要从这三个阶段入手才能更有针对性的展开.

2.1职前初步形成阶段的培养策略

2.1.1个人心理品质的构建

心理教育能力培养的前提是自身必须具备健康、积极、全面的个人心理品质.也就是作为中小学教师的基本心理素质必须具备.在入职前,应该全面提升个人的性格、意志、情感、认识等方面的个人心理品质.

2.1.2心理教育理论知识的充实

入职前教师一般为高等师范学生,因此在师范阶段必须培养心理教育意识,明确以后工作中改知识的重要性.这就需从两方面进行,一则师范生自身充分利用学校资源,掌握各类心理教育理论知识,同时将理论知识同自己的见习和实践相结合,做到学以致用.另外,师范类院校需对心理教育理论知识的课程设置进行科学的管理和设计.能够让非心理教育专业学生,有更多į

关于心理教育方面论文范例

2.1.3学科心理教育能力的锻炼

心理教育能力并非单指该专业教师所独具的能力,其他学科教师也必须将自身学科同心理教育相结合,这就是学科心理教育能力.在入职前,就应该树立该种意识,并对其产生强烈的动机和浓厚的学习兴趣,意识到它的重要地位和该种能力的迫切性.

2.2入职基本形成阶段的培养策略

2.2.1教育体系的传、带机制建立

对于初入职的教师来说,首先要做的是较色的转化.在教育体系内必须建立帮助新教师的传、带机制.为每一位新教师选定导师,使其首先能够从原来的学生角色转变成育人的教师角色,更重要的是让他能够认识到作为教师的重要意义和天赋职责.更实际的就是在业务的熟练程度上给予帮助,促使其尽快培养学科心理教育能力,将他们原有的理论知识迅速转化为实践经验.在传、带的同时还要鼓励新教师提出自己新锐的教学思路和教学方式,配合其在过程中的实践活动.

2.2.2以活动为载体,通过活动训练提升能力

在教学实践中,各类心理教育活动的设计和开展是心理教育能力的体现.初入职者应该尽可能多的参与该类活动,在活动的组织实施过程中,有意识的提高自己的观察力、思维力、记忆力、想象力.同时积累活动经验.

2.3在职提高完善阶段的培养策略

在职完善阶段,首先需要对其理论水平进行更新使其能够了解最先进和实用的理论.这就需要通过在职培训来完成.在职培训的方式分为多种,一为定期指派某些教师进行外部培训,一为引进式集中培训,同时目前网络技术的发达使得培训方式更加多样化,即可以实施远程在线培训也可是进行多媒体教学培训.

结束语：

中小学教师心理教育能力目前各区域、各学校的不均衡现象依然存在,这就需要各级教育部门结合上述论述从培养方法和培养机制上进行改善,以达到大部分学生有均等的受平等教育的机会.

参考文献：

1、李方.郭成.中小学教师心理教育能力发展特点研究,西南大学硕士论文2011,5

2、刘本剑.中小学教师学科心理教育能力培养微探,湖南师范大学硕士论文2004,6

3、欧阳才.中学教师心理健康教育能力与学科教学能力的相关研究,德育研究2011,（4）

4、胡碧霞.小学教师心理教育能力培养初探,连云港师范高等专科学校学报2001,（3）

5、朴婷姬,刘惠善.关于中小学心理健康教育的研究[J]教育探索.2007,（9）

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