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的多媒体立体教师里进行,不仅节省教学成本,还能节省维护成本.同时,一个教师里容纳下十来个或者二十个学生,在钢琴教学过程中,对于演奏知识、演奏技巧的传授方面,无需再像过去一样一对一教学,从而节省了大量的教学时间,让学生们能多一些演奏时间和享受时间.尤其对于大学公共课程来说,不少高校试图开设钢琴通选课,然而,基于音乐专业的钢琴数量有限,专业学生的学习时间都尚且不能保证,又何谈开设通识课程而面向全校非音乐专业呢?所以,数码钢琴的集体课开设,正好弥补了这一点不足,从而可以让更多的学生选修数码钢琴课,不仅激发了这些学生的学习兴趣,也为钢琴普及和学生的审美能力提高做出了努力.再次,数码钢琴教学能实现教学方法的多样化,“吸取了传统钢琴音乐艺术中一切正确有效的艺术思想规律、演奏教学原则和方法手段,并结合运用现代科学技术成果而进行创新,这一新的钢琴演奏教学模式是对传统钢琴教育观念的一次全面深刻的改革,又是对传统钢琴演奏教学模式的拓展与补充.”2数码钢琴集体课教学方式的多样化主要有：以数码钢琴为主的演奏课、集数码钢琴、手风琴等其他乐器为一体的重奏课,还有数码钢琴的即兴创作表演课,以及观摩教学研究课等多种方式,从而实现了突破传统格子铺的琴房教学.因此,数码钢琴教学模式的多样化不仅整合了各方面的资源,也能最大化地提升学生的演奏能力和鉴赏能力,通过他们在课堂上的相互观摩、相互促进和相互比较,从而从多方面培养了他们的综合领悟能力和表现能力.三、数码钢琴集体课的教学过程从本质上来说,数码钢琴集体课,“是通过运用现代电子技术,将数码钢琴运用于钢琴教学中的教学模式；它利用先进的电子监控系统,可以把几台甚至更多的数码钢琴集中在一个教室内,同时把录像机、实物投影仪、CD、MIDI等多媒体技术融于一个网络系统之中,利用中心控制台来实现各种教学的一种融数码科技、新的教育理念、音乐于一体的新型钢琴教学模式.”3数码钢琴教学模式得以完成,如下几个方面离不开：一是在设备方面：不可或缺的是一些数码系统,诸如：计算机音乐系统,这是数码钢琴集体课得以展开的主要硬件设备之一,包括电脑主机,现有的多媒体电脑主机控制系统已经十分完善了,能实现多种教学模式的展开,然后就是MIDI接口、一般扫描仪、打印机等辅助系统,此外,MIDI控制器、合成音源器、CD刻录机等影响录音系统,这些硬件的配套使用得以让数码钢琴集体课得以完成.此外,在硬件方面,还有教师主琴中的音序系统,这是数码钢琴集体课不可缺少的一台数码钢琴,比起学生使用的钢琴,这一台还有具备乐器自动伴奏系统功能和音序功能,以及为教学提供便利的MIDI教学乐曲和一些伴奏辅助设备.
在教学内容方面,数码钢琴集体课主要有如下几种教学模式：基本练习模式,这种模式的有点在于学生集体参与,教师可以统一调度练习过程中的每一个环节,以便让每一个学生都能熟练地掌握一些基本的技能和知识.四手连弹和双钢琴形式演奏也是一种基本的训练方式之一,各自分组,交叉练习,相互提高；同时,视奏模式也是一个不错的选择,这种练习方法也是钢琴教学中重要的环节,从而强化学生的移调能力；此外,歌曲伴奏和弹唱结合的方式是数码钢琴集体课的一种重要的方式,通过这种方式,能让学生在集体的参与中,感受到一种与众不同的范围,从而在视觉和听觉方面得以强化对钢琴的理解.最
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在教学评价体系方面,学生人数方面控制在20人以内为佳,少了则浪费资源,多了则会影响学生的演奏实践.在教学过程中,利用录像系统全场录像,教学完成之后则要回放,目的是为教学效果和作业布置的完成而制定一个合理的评价体系.数码钢琴教学过程是一个立体的、多元的教学过程,因此教学目的和教学内容与传统钢琴教学有着截然的不同.相比较传统钢琴教学的评价体系,数码钢琴教学的评价则需要多方面入手,否则会陷入一个缺乏公平和有效的评价方式之中.一套完整的评价方式应该包含着多方面的特点：开放性的、发展性的、多角度的和综合性的评价.学生的演奏过程、学习态度和曲目练习等都应该纳入考核内容之中,尽可能制定一个综合的评价指标和评价体系,而不是由教师随意地打分.此外,学生的曲目考试也由制定曲目考察,增加即兴演奏和与人合奏等多种方式进行,这样能全方位地考察学生的学习情况.
四、结语：对数码钢琴集体课的教学反思
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然而,数码钢琴集体课目前仍然处于实践阶段,在各个方面还有待进一步深化和研究.其中,对于这种教学方法,我们的学校资源没有统一调度起来,多媒体立体教室的建设依旧是一个问题,一个学校音乐专业应该具有多个这样的教室,才能满足各个学科之间的整合与利用.同时,教师的相关教学教法的培训工作依然滞后,面对高科技的多媒体教室,不少教师对于数码技术的运用和整合有待提高,对这种集体教学方法的运用也较为单调和生硬,缺乏有效地提升和完善,教学效果并不理想.在教材的建设方面投入量也不多,以至于现有的教学内容与教学大纲脱节.同时,数码钢琴教学课程并不能完全抛弃传统的一对一教学模式,因为学生的个体差异以及个体需求得不到满足,对于个体学生的练习时间也较为紧张,因而对学生的学习差异性研究还有待深化.毕竟数码钢琴与传统钢琴有着多方面的不同,对于初学阶段来说,数码钢琴更适合,但是对于高年级学生而言,传统钢琴的提升和利用也是不可缺少的.总之,对于数码钢琴集体课我们需要辩证地看待,发展地看待,依旧任重道远.
参考文献：
1、刘蕾.谈高师钢琴教学的一种新模式——数码钢琴集体课教学的可行性[J].辽宁教育行政学院学报,2008,（01）：97-98.
2、秦俊.数码钢琴集体课的利弊[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报）,2007,（06）：96-97.
3、苏丽.论高师数码钢琴集体课的问题与对策[J].商情（教育经济研究）,2007,（04）：30-31.
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