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.四个层次自上而下形成完整的能力结构.能力的“层次结构说”是阜南以人工智能机为原型的一种建构,即以当代计算机的信息存储形式为模板的一种构思.三、本科应用型人才能力结构划分
能力结构是能力系统中各因素之间相互作用的一种关系.对能力结构的因素分析对于深入理解能力的本质、合理设计、进行能力测量,科学地拟订能力培养的原则,系统的开展能力培养工作,有着重要的意义.因而对本科应用型人才能力训练与开发作为一项系统工程来进行研究和实践,需要对本科应用型人才的能力进行明确、有效而细致类型划分是很有必要的一件事情.
伴随当前高等教育发展形势和社会变化,结合各种研究和工作实际,紧紧围绕本科应用型人才的培养目标和学生全面发展的实际需要,根据心理学结构化理论提供的参考,本文认为试图将本科应用型人才能力划分为基础能力、专业能力和高端能力三大类型.
基础能力主要是指写作能力、英语应用能力和信息技术应用能力.这个是现代大学生所需要掌握的基本生存能力.这些能力是不分专业不分学科的个人基本能力.
专业能力主要指大学生利用所学专业知识解决社会和专业实际领域问题的能力,包括包括专业基本能力和专业核心应用能力.专业基本能力是能完成本专业工作应该具备或掌握的基础性的专业技术技能.专业核心应用能力是指综合运用专业知识,完成专业工作任务所特有的最主要的综合能力.
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高端能力是指发现问题和解决问题的能力、表达沟通和合作能力、组织协调能力以及创新能力.这种能力是一个人在社会上超越专业领域应具备的一种能力,属于跨职业能力或可迁移能力；是一个人可持续发展的能力.是应用型人才结构中处于最高层次的能力.
本文之所以将本科应用型人才能力划分为基础能力、专业能力和高端能力三大类型,主要基于以下原因：
首先,这三类型的能力是有层次差异的,三种能力重叠而上,从低到高的划分,其在教学培养过程中是有难易程度之分的.
其次这三类型能力是有机联系,密不可分的.事实表明,尽管具体活动的性质与要求不同,所需的能力的成分会有所区别,但能力本质上是一种整体机能,是其各组成成分有机结合的表现,从整体上决定人在活动中可能达到的成就水平.作为能力结构成分的各层级之间是相互联系、相互渗透、彼此促进、共同发展的,因而在教育过程中要注意三类型能力培养的整体性.
再次,三种能力培养有途径和方式方法是有区别的,在教学过程中应加以区别培养.
四、本科应用型人才能力结构化培养的建议与对策
目前,关于本科应用型人才能力训练与开发工作的研究与实践尚未形成一个完整、有效的体系.在理论研究上,仅就学生单一能力提升的研究较多,很少根据学生成长成才规律对学生多方面能力提升进行系统研究,对本科应用型人才应具备重点能力提升的系统性研究则近乎空白.在工作实践上,对学生能力的训练与开发普遍存在“三多三少”现象.一是“空洞议论多,具体落实少”,具体表现为口头上重视,但迟迟没有具体的实施方案,部分教师和学生对能力训练与开发工作的重要意义与作用认识不足、理解不深,未能将工作摆上日程.二是“零敲碎打多,整体推进少”,具体表现为对学生能力的训练与开发缺乏全局观念,缺乏统筹规划,有哪方面的条件就开展那方面的工作,没有条件就等待搁置,往往是由“学工战线”单一推进,缺少教务、科研、院系等单位的齐抓共管.三是“追求形式多,注重实效少”,具体表现为热衷于形式的创新,较少注重内容设计的科学、合理,没有充分考虑学生的实际需求,表面看热热闹闹、轰轰烈烈,实际上内容空洞、收效不大.因此有必要对本科应用型人才能力结构进行深入细致的剖析和探讨.
首先要加加强学习调研.大对应用型人才能力结构化的研究,明确应用型人才能力结构的内涵、具体组成要素和内在逻辑关系.
其次,要系统规划出台实施方案.通过内容创新、形式创新、管理创新、技术与手段创新,构建全方位、多层次、网络状的学生能力培养平台,分层、分级、分类培养学生的基础能力、专业能力和高端能力,完善学生的能力结构,形成有效的应用型人才能力培养工作模式.
再次,调整和完善课程结构体系,修订人才培养方案.明确“能力本位”的办学理念,把能力放在专业人才培养的根本性地位；以能力为本,调整和完善课程结构体系,修订人才培养方案,把能力培养理念嵌入其中.如通过深化英语类、信息技术类、大学语文类课程改革,进一步提升学生英语综合应用能力、信息技术综合应用能力和汉语综合应用能力；如进一步完善实验教学课程体系,提升校内仿真综合实习实效；如构建由创新创业课程、创新创业实验、创新创业实践组成的创新创业教育课程体系等.
第三,搭建全方位、立体化、多层次平台,全面提升学生能力素质.搭建活动竞赛平台,充分发挥“二、三课堂”在大学生能力培养方面的重要作用；搭建实践实战平台建设,提升学生实践能力和创新能力；搭建网络互动教学平台,充分发挥信息技术在学生能力训练与开发中的导学、助学和促学作用.
最后,健全工作体制,确保大学生能力训练与开发工作有序开展.大学声能力结构化培养涉及各相关学院、团委、学工、教务等多个相关部门.要做到有效协调发展,还需要按照分工负责,职责到人,任务到岗,措施到位的原则,各相关职能部门各司其职,共同推进大学生能力训练与开发的有关工作.
参考文献：
[1]吴子恺,试论大学生的能力结构及培养[J]高教论坛,2003,(5).
[2]张洪峰,刘玉平,大学生能力培养的五大误区[J]广西青年干部学院学报.2005,(6).
[3]吴绍琪,大学生能力理论调研与实践探讨[J]重庆大学学报(社会科学版),2002,(8).
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