词汇方面论文范文检索,与俄语教学中的词汇教学相关本科毕业论文

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摘 要：在学习语言的过程中,词汇扮演着重要的角色,无论是哪种语言,脱离了词汇就难以存在.但是,对于广大学生而言,词汇仍然是一个“老大难”的问题,而这个问题也是另众多外语教师较为头疼的问题.那么,教师如何让学生在教学过程中更好地掌握所学的词汇呢?本文结合俄语学习过程中中词汇的作用以及俄语教学中词汇教学的现状,阐述了词汇教学的几点看法.

关 键 词：重要作用现状词汇教学的方法

一、词汇在俄语学习中的重要作用

学习词汇对学习语言的重要作用是勿庸质疑的.学习一门语言之初,我们先接触到的是语音,其次是词汇,最后是句子.这就好比是一座建筑物,语音就是这座建筑物的基石,词汇则是建筑物的每一块砖块,正是有了这一块块砖块,高楼大厦才得以拔地而起.砖块越多,建筑物越高.而语言亦是如此,对于词汇量的掌握,便决定了语言的功底.没有语言,人们可以表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达事物.这也直接说明了词汇对于掌握一门语言有着至关重要的作用.

二、我国当前俄语词汇教学的现状

随着中俄两国友好关系的不断加深,我国也更加需要俄语人才.而在日常的教学过程中人们也意识到了词汇的重要作用.可是,就目前俄语教学中的词汇教学而言,似乎并没有摆脱传统词汇教学方法的束缚.教师在词汇教学过程中似乎起着无关紧要的作用,讲解一下单词的意义,待学生理解识记词汇后便完成任务.在这样一个过程中,学生只是知其然,而不知其所以然,换句话说,就是知道词汇的意思而不会运用.认识的词汇多一时之间会缓解学生的阅读压力,但对于写作和口语交际方面就无所成效了.可以说,传统的俄语词汇教学只是单纯的为了教学而教学.

尽管,在外语教学方面许多专家和教师都已经认识到了培养学生交际能力的重要性,并尽可能地使学生在实践中掌握语言,但是高分低能的学生仍无处不在.究其原因,便是没有更好地掌握包括词汇在内的基本功.在词汇教学过程当中,教师忘记了词汇自身的系统性,将词汇教学分散于句子和篇章教学中,分散于语言技能教学中,所以,学生根本掌握不了词汇的内部规律,记住了新词又忘记了背过的单词,要么就是将词汇弄混,导致事倍功半.另外,词汇教学过程中,往往忽视了词汇的内在联系,孤立地教授单词,使得学生记忆单词毫无规律,学的杂乱无章.对于记忆单词只是一味的死记硬背,词汇量非但没有扩大反而产生了一些负面效果.

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目前,在我国一些中小学及大学里,由于国外一些先进的词汇教学方法的引进,也渐渐注意到了传统词汇教中所存在的一些弊病,对于词汇教学的研究已是大势所趋.

三、词汇教学的几点方法

(一)联系例句、抓重点法

在准备英语六级的那段时间里,我将六级词汇书背了3遍,但收效甚微.老师建议我结合例句背单词,然后再用单词新生个句子,看看收效如何,按照这种方法,我又背了一遍六级词汇书,结果是事半功倍.我认为这种方法不仅适合英语,也很适合俄语词汇的教学之中.我们所用的俄语教材,无论是中小学的还是大学的,每篇文章后都列有生词表,而这生词表的作用至关重要.它不仅可以帮助学生进行课前预习,还会帮助学生课堂上领会课文.这就要求学生在课堂上识记生词,而这只是词汇教学的初期.在讲解课文的过程中单词不要单独拿出来分析,而是结合课文讲解.这样学生不仅可以识记住单词的含义,甚至连整个句子也可以记住.而在学生理解单词之后,再让学生学以致用,通过造句举例,达到举一反三的效果.

而在讲解课文时,生词虽多但不能逐个的分析,面面俱到的去讲,毕竟这一节课只有45分钟.所以,教师要根据词汇在课文中的作用,结合学生的理解能力,找出每一课的重点单词以及短语进行仔细分析讲解.我认为在一篇文章中,以动词为主的实词起到至关重要的作用,而虚词、感叹词等只是起到辅助作用,所以教师分清层次、分清重点,在备课时查找多方面资料,援引例句,让学生在课堂上就消化所学的词汇,而不是课后在花大量的时间去记忆.

(二)借助构词手段法

众所周知,俄语词汇体系是个庞大的体系,分析俄语构词法,无疑是在考虑了词汇教学的系统性原则将此纳入一定的系统进行.俄语单词百万个,虽然成分复杂但是基本的词汇是有限的.这些词汇经过构词手段衍生出大量的新词.俄语中的词可以分为几个部分,每个部分都有特定的语义称为词素.而词素又包括：词根、前缀、后缀、词尾.

词根（корень）为单词的核心,每个单词都有词根,表示一个词的基本词汇意义.前缀（приставка）,位于词根前面的部分.前缀一般只改变词的意义,而不改变词的性.俄语单词的前缀可以分为两大类：俄语固有前缀和外来词缀.后缀（суффикс）位于词根后,后缀一般只改变词性.词尾（окончание）位于单词最后,词尾是词末尾处变化部分.介绍完这组定义,让我们看下列单词：

ход走,行驶

ходкий快的,快速的

ходить走

вход入口

выход出口

上述这些词都有一个词根ход,可见,ход是表示这些词意最基本的含义‘走、运行’而其他与‘走、运行’的其他同根词,都是由它派生出来的.所以,在词汇教学中借助构词手段的方法,从词源的角度去解释单个词的构成,不仅可以吸引学生对词汇构成的兴趣,更可以增加他们的词汇量,从而收到立竿见影的效果.

我们还可以利用词根,词缀展开联想,帮助学生记忆大量的词汇.如：

вступить进入,加入описать描写

поступить行事,参加переписать抄写,重写

приступить走近,接近записать记录,录音

наступить踏上,临近приписать补写

заступить代替выписать摘录

因此,借助构词法猜悟词义,省去了大量翻字典的时间.由此可见,借助构词手法掌握构词规律也是一种有效的积累词汇量的方法.

(三)词汇对比法

1.同义、近义词对比

同义词辨析在俄语词汇教学法中是个重点,在历年的考试卷中也频繁出现,可见其地位之重要.如何理解及恰当使用同义词对于学生来说是一个棘手的问题.在俄语词汇体系中,同义词在运用之中总会有这样或那样的细微差别,要么含义不同,要么修辞色彩不同,要么搭配范围不同.下面我们以一道题为例：

Есливыбудетеразговариватьсдетьмитакимтоном,онибудут___вас.

A.боятьсяB.пугатьсяC.опасатьсяD.треважиться

此题的答案为A.四个选项都有害怕之意但是侧重点却有不同.A选项的害怕接二格表示惧怕或害怕这样一个状态,B选项的害怕畏惧则是强调一瞬间的害怕和畏惧,C选项的担心害怕之中带有提防之意,接的是закого-что,D选项之中接закого-что表示的是惊慌、担心、焦虑的含义.所以权衡四个害怕的侧重点,我们选出答案A.

俄语是一种搭配能力很强的语言,在注重搭配同时,最主要的是把这些词汇放到具体的语言条件下辨析,这样才能使学生真正的体会到同义词的不同含义及色彩区别,才能使学生真正地掌握这些词的用法,提高语言使用&#

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