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摘 要：如何帮助高一新生尽快适应高中阶段的英语学习,做好教学中的衔接工作一直是高一英语教学的一大难题.因此,了解初高中英语教学的衔接状况,分析问题产生的原因,对于促进初高中英语教学的衔接和提高高中英语教学质量有着重要的现实意义.

关 键 词：初高中英语；衔接教学；教学策略；学习策略；情感建设

作者简介：李蔷（1973.5-）,女,山东沾化人,学士,山东省莱芜市鲁矿中学,中教一级,主要研究方向：中学英语教学法.

[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-12-0-01

高中英语教学是初中英语教学的继续和提高,但许多学生进入高中后,往往不太适应高中阶段的英语学习,成绩波动较大；还有相当一部分学生英语中考成绩不错,进入高中后成绩出现不同程度的下降,甚至对英语学习失去信心.绝大部分高一新生对英语学习存在许多困惑.

根据对学生和教师调查结果,以及对初高中教材的对比研究,笔者认为做好高一初高中英语教学的衔接工作可以从以下几个方面展开：

一、加强教学策略的衔接

1.教学内容的衔接

高一学生对词性的掌握普遍比较混乱.问题主要集中在以下两点：对单词的基本词性不了解.例如：把impact（n.）看做是动词,因此在翻译句子时会犯这样的错误：Thisbookimpacteditsreadersgreatly.正确的是Thisbookhadagreatimpactonitsreaders；对不同词性单词的使用功能不了解,及物动词和不及物动词的使用混乱.如：operate表示“操作”是及物动词,直接跟宾语operatethemachine,表示“做手术”是不及物动词,往往用词组operateonsb.

因此,教师在教学中要有意识地加强词性教学,要求学生在记忆单词时还要注意词性,重点讲解学生容易混淆的单词的词性和用法,着重培养学生对单词词性的活用能力.

由于初中语法考核的目标大多是词法,或者是结构相对单一的句法,高一学生对句子结构的

分析能力普遍较弱.因此教师应细致讲解句子的基本结构,对句子结构中的难点如：宾语补足语、同位语等举一反三,不断强化,帮助学生总结语法规律,逐步培养学生的分析能力,为以后的语法学习打下基础.

2.教学方法的衔接

由于初高中教材导入方式存在较大差异,学生在高中阶段听说训练存在较大困难.学生参与活动的面不广,参与度不高.课前导入能为学生创造良好的语言环境,提供训练交际能力的机会,并能活跃英语课堂的气氛.同时课前导入还能为课文理解打下基础,激发学生的学习兴趣.

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（1）图片导入法

图片导入形象直观,学生易于接受.如：新世纪第一册Unit7Metropolises中课文ABriefLookatTwoMetropolises教授的是纽约和伦敦两个城市.教师可以通过图片导入法直入主题.先呈现这些城市的著名建筑物如：东方明珠,埃菲尔铁塔,大本钟,自由女神像,金字塔等的图片,再让学生说出它们所在的城市,以及这些城市所在的国家.教师还可同时介绍这些著名建筑物及所在城市的基本情况.

（2）提问导入法

提问导入法即教师提问,学生回答.教师可根据课文及相关内容设计问题,逐个提出,启发学生思考并回答.学生可根据已掌握的知识用英语来表达自己的思想.教师通过层层递进的方法达到导入正文的目的.如：新世纪第一册Unit8ComputersAndTheInter的引入就可采用这一方法.教师先出示一张学生使用电脑的图片,再提出以下问题：

WhatistheInter?HowdoestheIntereintobeing?WhatgreatinfluencesdoestheInterhaveonpeople’slife?Youcanfindtheanswerstothesequestionsinthetext—TheGrowthoftheInter

除以上提到的这些课文导入法,教师还可根据所授课文的题材和特点,设计不同的导入方法,如：讨论导入法,头脑风暴导入法,背景介绍导入法等.通过设计课文导入环节,激发学生的学习兴趣,培养学生英语的口头表达能力,并能有效地为课文的深入学习作铺垫.

二、加强学习策略的指导

1.培养学生良好的学习习惯

高一课堂,学生普遍处于被动学习的状态,课堂上的任何行为都是依靠教师的指令.因此在听课习惯上,教师应给予学生必要的指导,指导学生在课堂上学会倾听,学会捕捉信息,学会抓住重点,学会记课堂笔记.同时,教师还要指导学生提高课堂听课效率,反对不经大脑理解、机械记笔记的听课习惯.

大多数学生进入高中还没有养成良好的复习习惯,教师可帮助学生制订合理的复习计划,把复习环节落实到日常教学中,并能对学生的复习效果及时检测.

2.培养学生自主学习的能力

学生是学习的主体,高中教师应努力培养学生自主学习的能力,充分发挥学生的主观能动性以

适应高中的英语学习.

（1）使用工具书的能力

教师要指导学生选择一本词汇量适中的英汉双解词典和一本汉英词典作为自己学习的好帮手,

并指导学生如何正确的使用.一本好的语法书也是高中学生必不可少学习资料.逐步培养学生通过查阅工具书,自己解决问题的能力,这对学生的长远发展有着重要意义.

（2）利用其他学习资源的能力

教师可根据课内的教学内容,根据学生的不同程度,有意识地给学生布置一些课外任务,如：报刊阅读词语摘抄,利用课外学习资源搜索文化背景知识等信息.

3.加强对学生的课外指导

高一学生的课外学习补充相对缺乏.教师可根据本班学生的具体情况,对学生进行具体的课外指导.如：每周给学生布置一定量的课外阅读,可以是报刊选读,也可是佳作欣赏或是阅读训练等.教师还可在班级范围内放一些语言相对简单、适合学生看的英语原版电影,让学生感受原汁原味的语言.或在班级创设英语角,给学生创造语言环境,提供学生之间和师生之间的交流平台.通过这些课外补给丰富学生的课余生活,激发学生的学习兴趣,增加课外英语知识.

总之,高一是高中的起始年级,帮助学生适应从初中到高中的过渡,高一年级的教学至关重要.教师应该认真做好初高中英语教学的衔接工作,激发学生的学习热情,树立学习英语的信心,培养他们良好的学习习惯,为高中阶段乃至终身的学习打好基础.

参考文献：

[1]GeeYul

英语学习方面论文范文资料

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[3]黄健如.关于初高中英语学习区别的对话[J].中小学外语教学（中学篇）,2009,（1）.

[4]李秋颖.对高一英语教学中若干“困惑”的思考[J].中小学英语教学与研究,2008,（9）.

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