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关于幼儿方面文学毕业论文,关于教学中如何幼儿的语言能力相关硕士毕业论文
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摘 要 生活是语言的源泉,要发展幼儿语言,必须丰富幼儿的生活.作为一名幼儿教育工作者,我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的生活环境,让孩子们在生活中快乐地学习语言.
关 键 词 教学中 幼儿语言 发展能力
提起幼儿文学我们便会想起那些优美动人的童话、诗歌、散文、想起那些童话每天在我们自己和幼儿心中的小红帽木偶的形象,鉴于幼儿文学作品的熏陶和教育作用,我们常常用幼儿文学作品对孩子进行教育.
1直接感知,在认识周围事物中拓展语言能力
幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识,扩大了对周围事物的认识范围,加强了感知深度,有利于语言发展.在下雪天,我会带着孩子们走出教室,来到户外,我们一起去看雪景.孩子们个个兴致勃勃,争先恐后地说着自己的发现：雪花有六个瓣,是一片片、一团团飘落下来的.我会向孩子们提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”有的说：“像雪白的棉花.”有的说：“像白糖.”有的说：“像厚厚的毯子.”他们根据自己的生活经验去形容白雪,欣赏雪景,不知不觉中就丰富了词汇.
2指导鼓励,在看图说话中发展幼儿语言能力
图画书是幼儿的主要读物,其精美的印刷,生动活泼的绘画能很好的吸引孩子们的注意力,激发兴趣；但想发挥图书的作用,需要教师作具体的指导和鼓励,教学中教会孩子读书看画的方法,依托情景设置；逐步引导孩子们完成观察阅读,进而掌握绘画故事,能用语言表达的目的.对于出现的问题要耐心指导,通过不断的激励、鼓励、奖励和教学实践,可以提高幼儿看书技巧和语言表达能力.
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3文学中发展幼儿的语言
语言发展专家提出,成年人的日常语言交流及各类语言载体都能影响到孩子语言的发展,当然有意的设计语言环境也是至关重要的；而丰富多样的儿童文学作品,不仅符合孩子们的年龄特点,而且故事情节、语言表达方式,更好的为日常语言发展教育提供了很好的见解,堪称一本活教材.
（1）向幼儿展示成熟的语言.首先,从语言文学的作品的学习中,幼儿倾听到较之日常生活更为丰富,也更为规范的语言,从而获得模仿的范例；其次,幼儿文学作品为幼儿奉献出作家精心选择的词汇,为幼儿学习形象化的语言提供了机会,如：“稻穗儿一摇一摇地好象在向花点头”等等,这些语言清楚、准确、具体形象为小朋友表达他们对周围世界的认识,提供了模仿的样本；再者,幼儿文学作品使幼儿有机会倾听不同风格的语言,来自不同国家、民族、区域、阶层的作家所写的作品,在语言上各有不同的表达方式,构成了语言风格的多样化.从成熟的语言样本――文学作品中,幼儿较易体会到人类语言丰富多彩的一面,这也有利于提高他们对多样化语言的适应,理解和运用能力.
（2）扩展幼儿的词汇量.从文学作品的学习中,幼儿得到一种特别的机会――通过上下文的语言情景来理解和学习新词,使词汇量有可能迅速增长.如童话《小羊和狼》中,动词运用得很好,踢、咬、抓、摔等动词,幼儿在听故事时根据上下文内容,就能迅速掌握新词的大意,受到幼儿的喜爱.
（3）在学习故事童话和儿歌时,幼儿得到他人如何应用语言结构文的暗示,从而产生进行语言游戏的愿望,激发幼儿学习语言的积极性和愉快的情绪,如《三只羊》、《三只蝴蝶》的人物和情节,幼儿在表演游戏中就反映出不同环境中运用不同的语言.
（4）培养幼儿善于倾听的技能.根据孩子们的心理特点,投其所好,讲一些孩子们感兴趣的话题或者故事,使孩子们在教学集中注意力,不分心,不走神,就能培养好孩子们的倾听能力,有助于对那些枯燥的课堂教学效率的提高,让孩子们更好的把学习成果转化成自己的“本领”.
4语言文学教育中发展幼儿的智力
围绕文学作品开展的活动,幼儿的口语得到了发展,而且发展了幼儿思维.
（1）帮助幼儿形成和掌握概念.幼儿对于概念的认识是否逐步发展的,幼儿学习了语言才能进行较复杂的思维.在幼儿认识事物的过程中,要靠语言把获得的感性认识表达出来,或铭记在头脑里,加以巩固和积累形成概念.而语言文学作品却有一个突出的特点,即可供人们反复地听和看,幼儿可以在重复的过程中加深理解和记忆.学了语言,幼儿能间接地认识不能直接感知的事物,才能对已认识的事物概括分类,才能通过抽象思维认识某些简单浅显的道理.所以,发展语言的同时也发展了智力,提高认识能力.
（2）帮助幼儿发展逻辑思维能力.幼儿园的语言文学教育活动,为幼儿创设了发展逻辑思维能力的各种机会.例如,假设：文学作品给幼儿许多假设的示范,作品中的人物往往是假设的对象,假设他遇上什么事社会怎样了,这是教师经常性命题.童话等幻想色彩浓郁的作品,含有更多的假设.幼儿在尝试编构故事中也发展假设的能力；推理：文学作品表现的生活都潜藏一定的内在
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（3）帮助幼儿学习解决问题的方法.由于作品中的人物往往会遇到矛盾,产生问题,比如《金色的房子》,《大黑马是怎样找到的》,作品本身向幼儿提供了解释建议解决问题的方法,幼儿可以从中得到借鉴,作品中解决问题的办法,将有效地促进幼儿在日常生活中去模拟去尝试.
总之,在多看、多听、多说、多练中,培养幼儿良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么幼儿的语言能力一定会大幅度的提高.
参考文献
[1] 幼儿语言教育.易进编著.南海出版公司 .2013年7月
[2] 钱海峰. 培养幼儿语言能力的策略[J]. 宁夏教育.2014.01
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