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关于数学类论文范文,与中职数学与其它学科整合的可行性相关专升本毕业论文范文
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【摘 要】数学与文学的研究对象和研究方法虽然不相同,但由于它们都源于对客观世界的实践,同源共生,因此它们的研究对象有其相似性和互补性.在数学的教学中,应加强数学与文学及其它学科的整合,从而通过学习,使学生对客观世界进行整体的认识,达到科学与人文的和谐统一.
【关 键 词 】数学；文学；比较；整合
数学属于科学,文学归类于人文,早已是人们的常识.将两者放在一起作为本文的主题,似乎有点问题.但历史地看,在人对客观世界进行各种各样的实践活动中,客观世界中的事物从量与形的角度反映到人的头脑中,通过大脑的加工,就逐步形成了数学,同样,人在实践中需要反思人与客观世界的关系,就形成各种观念、感受,后逐步产生了文学.由此可以看出：无论是数学还是文学,都来源于客观世界,来源于对客观世界的实践.数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导,注重概念,注重结论的应用.同时数学教师要尽可能了解专业,多结合专业实例讲解数学,让同学们知道学了有什么用,用在哪里,怎么用,通过学以致用,理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣,增强学习自觉性.对一些基本的要求要精讲多练,边讲边练,通过练习,严格要求同学熟记公式,学会应用.为了更加适应中职学生的特点,提高教学效果,数学教学还应充分利用现代科技的成果,数学与现代科学技术有着本质的、天然的联系,网络技术、多媒体技术等现代技术是可以为数学教学增添活力.此外,在教学中还要关注学生的学习情绪和学习方法,以学生为本.
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数学与文学,“本是同根生”,同源共生,存在着“交集”――人类的实践；在实践活动中,产生了各自不同的研究对象.
数学对象不是客观世界中的真实存在,而是抽象思维的产物.例如,谁在现实中看见过数学中的“点”,我们只见过天空中闪烁的颗颗星星、沙滩上晶莹的一粒粒细沙,但决不会见过作为数学研究对象的“点”.作为数学对象的“点”,是现实中的星星、沙子等具体事物反映到人的大脑中,形成感知,在感知的基础上由大脑加工出来&
关于数学类论文范文
在文学创作中各种人物是虚构的,也是人脑抽象思维的结果.例如英国作家丹尼尔笛福的作品《鲁滨逊漂流记》,是他受到一个真实的故事启发而写成的.当时有一名苏格兰水手与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国.这个水手在荒岛上并没有什么值得称道的事迹,但笛福塑造的鲁滨逊这个典型人物,不仅被赋予了种种人类优良的品质,像勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动,并使他具有一个“理想的”资产者所应有的一切特征：实干精神、清教徒的宗教信仰和严谨等.从笛福将一个普通人虚构成一个文学作品中的“理想”人物形象清楚地表明：文学创作中各种人物形象是作家思维的结果.
因此,数学对象与文学作品中的各种人物形象都不是现实中具体事物或人物,是从现实世界与实践活动中抽象出来的,是人脑思维想象的结果.
然而,数学毕竟是数学,文学毕竟是文学.数学属于科学,其“科学性”表现为研究的客观性.这种客观性主要来自于数学抽象的特殊性：首先,数学抽象表现其抽象程度远远高于文学,数学抽象仅仅保留了事物或现象的量与形的特殊性,而舍去了它们的其他内容；而文学作品中的人物形象是作者由现实中人们的某些特性或作者想象的特性的聚合而成,是一种浅层次的抽象.其次,数学抽象具有形式建构性；数学不是对客观世界量与形的规律性的直接研究,而是以抽象思维的产物――数学对象,作为研究对象,并且通过明确的定义和推理规则去建构数学对象.而文学作品中的人物形象虽然随着故事情节的展开,作家本人在一定程度上不能随意地改变他们的“命运”,似乎具有一定的客观性,但作家在文学创作时为了发挥读者的想象力,增强作品的艺术效果,利用了一些表现技巧,如暗指、意象、象征等,这种“以虚代实”的方法导致的结果是对象的不确定性和不同主体在理解上的不一致性,从而使其客观性降低,主观性增强.
文学则隶属于人文,指向人的主观世界,即人的精神世界,是对人与现实关系的思考、感受；而数学指向现实世界,是对客观世界量与形规律性的反映,是改造现实世界的工具.因此,由于指向的不同导致数学与文学有着本质的不同.
综上所述,数学与文学和而不同,既彼此密切相关,又相互明显区别.
其相关性表明它们可以互通.在数学教育中,应利用数学、文学以及其他学科的相关性,加强数学与文学等其他学科的联系,使学生对他们所生活的世界有一个全面而完整地认识,并建构起跨学科的、统整的知识和学问.
其相异性则表明它们应该互补.数学需要严密的逻辑,合理的推论及精确的求证,对人的理性精神的培养和思维能力的提高具有重要的作用；文学凭借的却是美好的人性,动人的情节和意外而圆满的结局,去启发人对人性的思考,从而提高人的人文修养.在数学教学中,应充分挖掘数学和现实中的人文资源,将数学与人文结合起来,既有利于增强学生学习数学的动力,提高学生的人文修养,又有利于学生掌握认识世界的工具,启迪学生的智慧.
完善评价体系,合理评价每个学生评价的目的在于了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元化,评价方法多样化,不仅要注重学习的结果,更要关注学习的过程,帮助学生认识自我,树立自信心,关注学生的个性与潜能发展.对于进入中职类学校的学生来说,大多数是初中期间被教师“遗忘的角落”,所以在评价学生时,应使用鼓励性的语言,客观、公正的全面描述学生的学习状况,充分肯定学生的进步和发展,更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步,并帮助学生明确自己的不足和努力方向.使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、 提高学习数学的兴趣,促进学生的进一步发展.
对不同专业,数学课考核的要求也有所不同.数学教学的考核可分为基础学习模块考核和专业学习模块考核两部分,由于基础部分的重要性,第一部分的基础数学不妨作为考试课,而第二部分的专业数学,要多一点侧重专业应用的实例,也可以在实习场所动手制作工件等方面进行考查,根据专业要求决定考核方式,主要在于应用能力的评价,让学生在实践中检验自己学习,体验应用知识带来的乐趣.
该文出处:http://www.sxsky.net/wenxue/wgyy/452310.html
【参考文献】
[1]郑毓信等：数学文化学,四川教育出版社,1999年
[2]鲁滨逊漂流记/（英）笛福著,张蕾芳译
[3]北京燕山出版社,2002.8
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