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文学作品方面有关汉语言文学本科毕业论文6000字,关于鉴赏文学作品应当重视“精神养育”相关论文例文
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语文课程标准要求初中学生欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界.
何谓体验?在心理学中,体验作为重要概念,通常表示人们在经验获得及行为变化过程中的心理感受、认知顿悟、反省内化等心理活动.阅读体验,是在阅读的瞬间在心灵上引起的各种快感,它往往发生在读者阅读作品的第一时间.体验理论认为,“阅读就是体验”,阅读一部艺术作品,就是体验作家体验过的世界、生活.
体验什么?我想,就初中生而言,体验的对象主要以主题、情感、形象、情节、结构、情境、细节、语言、虚构等为主,有可能涉及艺术真实、叙述者、作品的真善美等.
怎样引导学生体验?一言以蔽之：让其体验.这是最根本、最需要的、最有效的.在学生阅读文学作品的过程中,如何让其从没有体验到有所体验,从有所体验到深入体验呢?教师在让学生去体验的同时,还应提供给学生一些体验的策略方法.
一、悬想结局.一般而言,读者在阅读文学作品的时候,会不断地产生阅读的期待,正如萨特所说：“阅读时,你在预测,也在等待.你预测句子的末尾,预测下一个句子,预测下一页书.你等待他们来证明你的预测是否正确.”这种阅读的期待就是一种最直接、自然的体验,有阅读期待就有了阅读体验,因此,要让学生在阅读小说的过程中去预测、去等待.其二,让学生找到自己的阅读期待与文本现实之间的差异,在对这种差异的把握比较中,使其体验到位、深刻.在教学时,我们可以抓住这样几点：你在阅读过程中有哪些地方出乎你的意料?你的预期是什么?怎样出乎你的意料?出乎你意料的地方你觉得出彩吗?作者为什么要让你出乎意料?《甜甜的泥土》的奶糖为什么一夜之间会化作甜甜的泥土?《父母的心》里一家人以后生活会幸福吗?让学生在想象中感受人间挚爱亲情,获得美好情感体验.
二、转换角色.教学文学作品,最终还是要引导学生“设身处地”唤醒自己的生活经验.怎样让学生摆脱原有的感知定式,获得新颖的阅读感受呢?置换体验是一种常用的可行的教学策略.如：假如你就在《变色龙》中奥楚蔑洛夫身边,你会跟他说些什么?生活中你有《最后一课》小弗朗士那样天翻地覆地变化吗?是处于一种什么境地?如此置换体验的设问,就能引导学生“设身处地”的去体验奥楚蔑洛夫“变”的精神心理,体验小弗朗士在特定的背景环境下巨变的可能和真实.让作品中人物交换环境也能更深入思考,当范进与孔乙己交换环境后,范进看了中举报帖,一时惊喜得疯了,如果孔乙己看到自己的中举报帖,他的表现会如何?分析他们的命运遭际,会让学生认清悲剧的根源.
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三、反思体验.反思体验,就是让学生在体验之后进行反思,其实质就是让学生能够在学习的过程中不断反思自己、认识自己,最终达到提升自己、更新自己的目的.可以围绕以下几方面展开：你被小说打动了吗?如果是,是什么打动了你?为什么能打动你?等等；如果否,你为什么没有感动?你没有阅读期待了吗?如果你就是小说的某某,你会怎样做?《窗》中两个病人的做法错在哪里?
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四、抓住细节.体验离不开细节,我们在引导学生体验小说的情感世界的过程中,不能放过细微之处,而要从细节入手.如《故乡》中的“他立住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情”,“欢喜”和“凄凉”不矛盾吗?两个词调换行不行?抓住人物神态的细微之处,体会文学作品语言表达的张力的同时,由人物言行的表层的“不自然”、“矛盾”、“紧张”去体验追寻小说深层的内涵、小说“陌生化”表达背后的艺术价值.
五、体悟生活.《我的叔叔于勒》这篇小说通过儿童的视角展开故事情节,鲁迅先生的《孔乙己》是通过一个酒店小伙计的视角来观察社会,来展开故事情节.作者把故事情节安排在一个儿童的眼睛里、耳朵里来表现是有深刻的含义的.毕竟成人世界与儿童世界不一样,成人、儿童为人处事也不一样.我们如何用自己的眼睛观察世界、感悟生活、体验人生?
我们要准确把握文学作品中生命意识的存在形态：抒写对生命的敬畏关爱之情,展示丰富的人生形式,抨击各种戕害生命的思想、制度、行为.学生与生俱来带着好奇与追索的精神,思维活跃,创造力丰富.只要抓住能激起思想火花的精彩内容,深入挖掘其内涵和深刻意义,树立正确审美意识和价值观,就会提升鉴赏品味能力,让人文精神大放异彩.
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