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关于传记类专科毕业论文范文,与优化高中语文中传记教学的实施策略相关汉语言文学本科论文格式
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摘 要：课堂教学,是教与学的主要方式,传记文学作品的教学是高中语文阅读教学的重要组成部分,它对于提升学生的语文素养起着重要的作用.鉴于此,搞好传记文学作品的教学是提高传记教学质量的重要途径.高中语文中传记文学作品教学中出现的种种问题,要求我们去寻求解决的方法,去优化传记文学教学的实施策略.本文分析了优化高中语文中传记教学的策略.
关 键 词 ：高中语文 传记文学作品 优化策略
一、明确传记教学的基本目标
结合传记文学作品自身的特点,根据新课标对传记文学的要求,我们可以明确高中传记文学作品的基本目标是：（1）了解传记文学作品的文体基本特征以及这一文体不同体式的特征.（2）结合写作背景,理清基本事实,了解传主经历,把握典型事件细节,走进传主内心感情世界.（3）揣摩重要词语与句子的含义,理解作者对传主的评价,把握作品的基本观点和基本倾向.（4）学习传记选材与组材的艺术、结构文章的方法,在记叙中穿插议论或抒情的表达方式,寄寓褒贬、富有文采的语言；学习传记作者塑造人物形象时运用的主要表现手法；积累写作素材,并尝试人物传记的写作.（5）在了解传主生命轨迹的基础上,进行深入思考,能够提出自己的见解,能够认识传主对社会的价值与影响,客观辩证地评价传主的功过得失,并以优秀人物为榜样,砥砺志向、健全人格、规划人生,形成健康美好的情感,树立正确的人生观、价值观、世界观.其中,前三点是传记文学作品的阅读教学目标；第四点是传记文学作品的写作教学目标；第五点是传记文学作品的情感态度价值观目标.需要注意的是,在针对某一传记文本进行目标设计时,教师要要紧扣传记的文体特征,同时,目标设计也要有整体性：既要观照语文课程目标,又要观照传记单元目标；教师需要将三维目标“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”进行整合,教师需要将阅读目标与写作目标进行整合,在传记文学教学目标的设计中,要使二者有机地统一起来,就要给予写作应有的位置,给学生练与写的机会,实现传记阅读教学与传记写作教学的结合,这样才能在一定程度上改善写作教学的现状,避免写作教学高耗低效的现象.在传记文学教学目标的设计上,写作目标设计不仅要体现在写作技巧的学习上,还要体现在写作素材的积累和写作实践的学习上.例如,《苏武传》的教学目标可设计成：（1）理解文言字词和句子,积累相关的文言基础知识；（2）把握文章的思路,领会苏武坚持民族气节的形象内涵；（3）学习传记文的阅读方法,提高鉴赏力；（4）尝试把本文改编成一则苏武小传.教学重难点：领悟苏武的精神品质.
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二、选择合适的传记教学内容
1.教师要在熟悉教材内容的基础上,重构传记文学教学内容.要想选择合适的传记文学教学内容,语文教师首先要熟悉传记教材内容.在对传记教材内容熟悉的基础上去进行选择,才更具科学性.如在进行传记文学作品教学之前,教师要对教材深入研读,在此基础上对作为教学内容载体的传记文本有所选择.
2.教学内容的问题其实就是“教什么”的问题,而“教什么”,合理的教学内容要求教师还要依据学情去确定和明确.教学内容的选择要基于学生“学生学情决定了教学内容的深度”.不同的学生,可能存在着学习动机、认知结构、个性特征、学习能力等方面的差异,学生个体之间的差异性,是明确传记文学教学内容时需要关注的.如对基础较差、综合能力较低的学生,可引导其梳理人物的主要事迹,在其人生历程中把握做人风范；对基础较好、综合能力较强的学生,可引导其在学习以上内容的基础上,进行专题探讨.总之,要依据学情,对传记文学的教学内容进行合理重构.
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3.合适的传记文学教学内容必须是符合传记文体特征的内容.王荣生教授指出,要“依据文本体式确定教学内容”.文本的体式是这一文本区别于其他文本的特质所在,因此,它决定了教学内容的选取,这就要求选取的教学内容要依据文体特征.冯为民老师在执教《项羽本纪》时,就选取了紧扣文本特征的内容,下面是冯为民老师执教《项羽本纪》的教学思路：先让学生将课文所写一千多字的“垓下之围”压缩到三百字左右,接着引导学生品读“垓下之围”,重点评析被学生删改部分司马迁是如何“摹形传神”,让其笔下人物“千载如生”的,然后引导学生探讨被删掉部分体现了刻画人物的哪些艺术,最后,学生探讨“巨鹿之战”和“少年言志”两部分是否也体现了这些特点.
三、运用多样化的教学方法
1.观赏教学法
近年来出现了大量的传记类影视作品,如《鸿门宴》《荆轲刺秦王》《霸王别姬》《英雄》《鲁迅》《少年毛泽东》《建党伟业》《恰同学少年》等.这些根据传记文本改编的影视作品,为进行传记文学的教学提供了丰富的资源.教学时,教师可选取一些与传记文本联系较为紧密的、艺术性与欣赏性较强的作品让学生欣赏.
2.戏剧表演法
一些传记文学作品中,往往有着较为激烈的矛盾冲突,这在中国古代传记作品中表现得较为明显.这类的作品,很适合用戏剧表演法开展教学.教师可以课本剧为载体,开辟传记文学教学的新天地,使传记文本从内容到形式都生动、鲜活、立体起来.教学时,教师可指导学生把传记文本改编成课本剧,然后进行表演.
3.专家讲座法
传记文学作品教学时,还可以邀请相关专家或对传记文学有独到认识的老师开设讲座,以拓宽学生视野,增强学生兴趣,激活学生思维,使其对传记学习中某一方面的问题有较为全面而深入的认识和理解.
4.围绕问题,多元探究
在具体实施时,可以针对教师提出的或课堂生成的多角度多层次的问题,引导学生开展探究.如在学习《太史公自序》时,就可以针对这一问题展开探究：司马迁之所以能够写成“史家之绝唱,无韵之离骚”
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四、结束语
在课堂教学具体实施时,教师要明确传记教学的基本目标,选择合适的传记教学内容,运用多样化的适合传记的教学方法,优化传记文学教学的实施策略.
参考文献
[1]李节.传记和传记的教与学――浙江师范大学人文学院陈兰村教授访谈[J].语文建设,2010,6：5.
[2]程翔,对高中语文新课程教、学、考一致性的思考[J].教育科学论坛,2011,7：14.
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