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文学作品相关论文范文参考文献,与关于如何设计英语文学作品阅读课堂教学的相关毕业论文范文
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【摘 要 】设置选修课是高中课程改革的一个重要举措,而开设英语文学作品选修课是我们英语教师面临的一个重要选择项.本文结合2012年温州优质课展评活动中的教学实例,阐述了如何进行英语文学作品阅读课堂教学的设计.
【关 键 词 】英语文学作品选修课；阅读课堂教学
教育部于2003年颁布了《普通高中英语课程标准（实验）》（即《课标》）,明确提出了高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式,文学欣赏被列为选修课系列之一.下面本文以2012 年温州市高中英语深化课改教学培训暨优质课展评活动中,温州中学李晶老师和刘秀萍老师执教的M6U4Global Warming为例,谈谈如何设计文学作品的阅读课堂教学.
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一、科学、合理地设置教学目标,合理设计教学活动
刘老师本课的教学目标为：（1） 学生能从引言部分预测文章主旨；（2）学生根据文章标题预测文章主旨；（3） 学生能运用有具体人名的引言,具体数据,正确属性的词等论据使观点具有说服力.李老师的教学目标为：（1） 通过标题预测文章；（2） 通过阅读学生了解全球变暖和科普类文章的结构及语言特色； （3） 学生提高评判性阅读能力.这两位老师都是基于科学杂志上的科普说明文的特点设定的教学目标,但第一位老师侧重科普文的语言特色,而第二位老师则侧重通过教学活动培养学生的批判性思维.正有了这样合适的、学生通过一堂课能够达到或基本能够达到的教学目标做向导,文本解读过程才能运行在理性的轨道上,“教师就会带着批判的、审慎的目光走近文本,检视文本内容和目标的相关性”（段湘萍,2011）.
二、充分解读文本,有效地实施课堂教学活动
文学作品选修课的阅读课堂教学往往不受老师的重视,教师通常会设计一些问题,注重词的用法的讲解,课
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文本解读是阅读教学的关键.教师在解读文本时抓住文章的标题,把握文章的结构特点、语言特色等,理解作者的深层意图,才能更有针对性地、合理地设计课堂教学活动.
三、注重文本欣赏,培养学生阅读鉴赏能力
在文学作品选修课的教学中,还应充分考虑到文学作品的审美性.文学作品又称“美文”,学生阅读文学作品的过程就是一种审美体验.在欣赏文学作品过程中,学生只有用心去体会英语语言的美,才能陶冶审美情操,提高审美能力.在培养学生阅读鉴赏能力方面,刘老师关注文本欣赏,引导学生分析语言特征,关注科普文文体中作者如何让自己的论据更convincing.
四、利用深层阅读,培养学生评判性阅读（critical reading）能力
在阅读教学中,不少教师设计的任务过于简单、形式过于单一,不能挖掘文本设计深层次理解的任务.如设计文本结构等概括性的任务、有关作者意图等深层理解的任务缺乏,这样就不能很好地激活学生思维,不能帮助学生能动地、创造性地理解文本深层含义.因此在教学活动中,教师要指导学生进行评判性阅读,如预测、推理判断、评判、归纳总结等,从而使学生达到对阅读材料的深刻理解,从而成为积极主动、有思想的阅读者.李老师围绕全球变暖的原因、科学家对全球变暖的态度、作者的态度等进行一系列教学活动让学生把握了文本的主旨.之后的输出活动,李老师紧扣输入,要学生表明自己的态度,“should we stop Global Warming?Can we really stop Global Warming?”这个输出活动以文本信息为依托,紧密结合学生的实际生活,答案是开放性的.老师引导学生讨论这个问题,学生可以畅所欲言,很好地培养了学生的评判性阅读能力.讨论之后,老师的总结“We human beings can slow , control and make use of Global Warming.”深化了文章的主题.
总而言之,上选修阅读课,教师科学、合理地设置教学目标,才能更合理设计教学活动；只有充分解读文本,才能更有效地实施课堂教学活动；只有注重文本欣赏,才能有效地培养学生阅读鉴赏能力；只有利用深层阅读,才能更好地培养学生评判性阅读（critical reading）能力,从而让学生成为积极主动的、有思想的阅读者.
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参考文献：
[1]李杰.利用深层阅读任务培养学生的思维能力[J].中小学外语教学.2012 （9）
[2]段湘萍.充分解读文本 合理设计教学[J].中小学外语教学.2011 （10）.
[3]葛炳芳.高中英语阅读策略改进的策略[J].课程,教材,教法 2012.（2）.
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