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#30340;完成从计划--实施-改进-评价整个流程.但若要切实有效的观察,监测并最终促进幼儿发展,我们还需研究制定一套指向幼儿的评价体系,它能帮助教师精准掌握幼儿的现状水平和发展预期,并能作为教师观察,记录,分析,反思的辅助工具,为互动式成长档案袋等质性评价提供佐证,为幼儿的进步与发展提供可视,量化的信息.3,幼儿园作为示范园,向区域输送骨干较多.近年来,已先后向一级园,二级园,区小幼教科输送了多名骨干教师,35岁以下的青年教师比例占69.2%,专任教师中有27.1%的新教师处于不到三年教龄的初任期,师资队伍不仅在数量上需要补充,在整体水平上更有待提升.面对矛盾和现状,我们将基于新教师岗位适应的研究,完善新教师的培训课程,使他们快速上岗.
幼儿园发展目标1,指导思想:
本着在"规范中求稳定,在稳定中求发展,在发展中创特色,在特色中求提高"的目标,全面贯彻落实市,区三年行动计划的精神.以幼儿发展为本,遵循幼儿教育发展规律及以科学的发展观和构建和谐社会理论为指导,在追求园所发展高品质的基础上,坚持公平,公开,公正,扩大优质教育资源,在四园二部均衡发展的基础上,发展地域特色,实践幼儿园课程领导力,为每个在园孩子提供优质的均衡化学前教育服务,使他们德,智,体,美全面发展,是我们幼儿园三年发展规划的总的指导思想.
2,幼儿园总体发展目标
目前幼儿园发展处于一个快速的发展期,扩园,扩队伍,需要我们正确处理好质与量两者之间的关系,使各园得到均衡的发展,将是我们新发展的起点.我们仍将继续追求幼儿园可持续发展的高境界来勾勒与创建幼儿园新一轮发展的总体目标,即经过三年努力奋斗,根据示范园的高标准,推行幼儿园的教育品牌特色现有研究成果,积淀丰富的"和谐文化"底蕴,尤其是在保教质量监控,培养一支优秀教师梯队上下功夫,使四园二部得到均衡而富有特色的发展,保持上海市示范幼儿园的高品质,通过新一轮的示范园复验.
3,育人目标:尊重,支持,帮助孩子自主,自信,自助地成长,使每个孩子生命充满活力.即健康,活泼,有自信,好奇,好问,爱探索,自主,自制,会合作,敢于想象与创造,善于表达与表现,身心全面和谐发展且具有良好个性.幼儿发展目标:我能,我想,我说,我做.
4,分目标:
领导管理——创新管理,优化管理机制
1,探索"区域负责,分级管理,相关部门分工协作"的执行园长管理体制,并负责对各园所进行保教管理与指导,在确保四园均衡发展的基础上,探索与实践各园的特色研究.
2,加强幼儿园特色品牌的内涵建设.以各自的项目研究的侧重点,稳定自身的特色优势,使各幼儿园的在品牌项目不断丰富的基础上,寻求新的发展.
3,优化课程管理机制,在提高教师课程执行力的基础上,将现有的有效机制通过实践论证与梳理,形成常态化管理,切实提升园长课程领导力.
4,营造个体价值和团队合作的"和谐"校园文化.构建一种以欣赏和鼓励为核心的,学习他人所长,规避自己缩短,既张扬个性,又注重智慧碰撞的"和谐"校园文化.
队伍建设——构建开放多样的培养培训体系,确保在不断扩园下"实践—反思型优秀教师梯队"的成长,提升保教人员的整体专业水平.
1,加强师资梯度式培养.依托名师,名园长基地和工作室,搭建骨干教师专业发展的平台,积极推进教学,研究,培训一体的园本研训制度,实施梯度培养,促进各层面的教师专业成长.
2,创新教师培训的模式.依据课程结构及内容,依据教师的专业发展阶段和不同的职业定位,建立分层次,按需要设立的教师在职培训体系.形成幼儿园实践自培,市区网络培训,各类师范大学再进修,参与市区骨干教师培养工程,异地带教培养保教人员等的多元化格局.探索与建立有芷江特色的教师在职培训的课程体系.
3,提高教师学历水平.通过专升本,本升研等方式,提高高学历层次和受过专业教育的毕业生充实到幼儿师资队伍的比例.同时,鼓励优秀教师和园长攻读高层次学位,逐步提高在职教师学历水平.
4,加强保育员准入培训,拓宽营养员的培训途径,开展对全体保育员继续教育的轮训,加强规范,更新知识,不断提高保育员,营养员和保健教师的专业能力.同时,研究与建立行之有效的保育员,营养员和保健教师队伍稳定的保障机制.
完成目标的具体指标为:教师100%达到本科学历.上海市知名教师4—5名,区学科特色教师8—10名,形成"橄榄型"优秀教师梯队.三大员100%持证上岗,保健人员100%达到本科学历,力争30%的保育员拥有中级保育员证书,10%保育员拥有高级保育员证书,使三所幼儿园保教人员的整体水平同步发展.构建园本和专门培训相结合的保教人员教育培训体系.
保教工作——聚焦质量,提升内涵,规范课程实施与评价的执行,提升教育高品质.
(1)聚焦质量,提升内涵.遵从幼儿身心发展规律,稳定与发展芷江特色的园本课程体系,深入研究与打造芷江低结构活动的这一品牌特色,继续坚持我们自己的品牌推广,提高整体办园水平.
(2)加强幼儿园课程资源库建设,完善幼儿园信息化管理和应用体系,提高幼儿园保教工作效率,定期定人更新园所网页,开辟论坛互动板块,增加家园互动方式.再次,充分挖掘园内,园外,家长,社区资源,逐步建立园所人力资源库,发挥资源作用,支持规划的深入实施.
(3)规范课程实施与评价的执行.研究制定一套指向幼儿的评价体系,它能帮助教师精准掌握幼儿的现状水平和发展预期,并能作为教师观察,记录,分析,反思的辅助工具,为互动式成长档案袋等质性评价提供佐证,为幼儿的进步与发展提供可视,量化的信息.
(4)加强医教结合,关注幼儿健康发展.切实加强托幼机构因病缺课缺勤每日网络直报工作,探索建立幼儿健康水平监测和评估机制,定期向家长发布幼儿健康发展状况.在加强儿童保健医生对在园幼儿健康科学指导的基础上,不断完善工作内容,加强对保健教师和家长科学育儿的指导.
(5)继续开展0-3岁婴幼儿教养活动的研究,倡导在关注儿童需求的"三方互动"中优化早教服务,提升区域0-3岁婴幼儿早教服务的内涵品质,开展灵活多样的科学育儿指导,满足0-3岁婴幼儿和家长多样化的学前教育需求.
(6)积极创造条件,加强国(境)内外学前教育的交流与合作,搭建区域内幼儿园交流平台,做好示范园辐射与引领的作用.
科研工作——建立"一网,二线,三重,四特"工作机制,优化科研制度,促进研训一体.
1,"一网"——充分利用学校内网,发布,辐射教师在日常课程实施中的真实事件所产生的问题,引起教师对问题的共同关注和广泛互动,形成课程执行的有效策略.
2,"二线"——指从"保教"和"科研"两条线共同实施对课程监测,保教侧重课程常规实施的监测,科研则从问题发现和解决的角度提供信息,为园本方案执行中的问题研究和实践改进提供支持和帮助.
3,"三重"——指从健全研训与培训制度,实施精细化过程管理中,要重问题,重常规,重互动.使课程实施中的问题能及时呈现,及时解决.
4,"四特"——指四个园所能根据各自的项目,在推广已有研究经验的基础上,形成自己的特色研究,持续高质量推进内涵发展,充分发挥示范辐射作用.
具体完成指标:建立与实施"一网,二线,三重,四特"工作机制,并完成与推广实施相关的课题研究:
完成:
1)上海市重点课题《优化学前教师课程执行行为的策略研究》.
2)上海市家庭教育重点课题《帮助80后教师适应家教指导工作的途径和策略研究》,申报市级重点课题《依托网络平台,开展有效家园合作的实践研究》.
3)完成教育局的专项研究项目,如:《基于小班幼儿年龄特点的低结构活动环境创设与材料投放的实践研究》等.
推广实施:
上海市中小学(幼儿园)课程领导力项目的必选课题《幼儿园课程实施方案自我完善的研究》与自选课题《教师在课程实施中质量自我监控与管理的研究》,《职初教师职业适应的支持策略研究》
园舍环境——多途径实施园舍建设,优化环境与资源的配置,凸显课程实施的特色.
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