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题目:小学高年级英语高效阅读教学策略探究

姓名:尹明康

13987178998

单位:昆明市石林县民族小学

邮编:652200

小学高年级英语高效阅读教学策略探究

石林县民族小学尹明康

内容摘 要:2016版小学英语课程标准中明确指出"根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养学生一定的语感和良好的语音,语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础."新课标在教学模式与方法小学五,六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础.

关 键 词:英语阅读,阅读现状,教学策略

阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分.英语阅读是从英语视觉材料中获取信息的过程,这个过程不是一种被动的机械行为,而是由感知,思考,推理,判断,评价,想象和解决问题等一系列心理活动构成的主动,复杂的心理过程和实践活动,它是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的.英语阅读又是人们获取信息的主要途径.培养学生的阅读能力的目的是为了更好地掌握理解英语知识,提高英语基本技能,更好地运用英语语言交际,了解跨国文化.小学高年级学生英语阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的重要手段之一.小学高年级学生已具有一定的英语阅读能力,下文中笔者从小学高年级学生英语阅读教学现状分析入手,对小学高年级英语高效阅读教学策略进行了一系列探索研究,试图找到一套行之有效的策略.

一、小学高年级学生英语阅读教学现状的分析

(一)小学高年级学生英语阅读能力的现状不容乐观,具体表现如下:

1.小学生没有很好的阅读习惯,高年级学生也不例外,他们在学习英语时只注重听和说,不注意看文字.

2.在阅读过程中,如果遇到生词,即使是符合拼读规律的单词,有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词,而是等着老师教.

3.学生在阅读时,不能够根据上下文猜测单词的意思,有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义.遇到生词就产生放弃的心理,不肯根据上下文尝试着猜测词义,极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果.

4.随着学习内容的增加,学生进一步反映出在句型转换方面的缺陷.由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差,使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中,迟迟无法获取句子语义,以及特定语境中篇章的意义,造成信息流中断.由于学生不能够熟练的进行句型转换,所以在阅读理解方面常常不能够得心应手.

5.小学生都是兴致勃勃地开始学习英语的.然而随着学习内容的增加,学习要求的提高以及学习中其它不利因素的影响,许多学生的兴趣逐渐减弱,甚至产生一种厌烦情绪.

(二)小学英语阅读教学资源缺乏,教法单一

小学阶段接触的比较多的阅读材料都是以对话的形式出现的,即使从四年级开始有一些语篇,但也只是出现在每单元的最后一个部分即"STORYTIME"且篇幅较短.而教师在平时的教学中,虽在词汇和对话教学中对阅读内容有所渗透,但教学方法比较单一,只是一味地运用"教单词——读课文——回答问题"这种教学模式.这样不仅使小学生失去了对阅读的兴趣,又不利于小学生阅读能力的发展.另外小学生的阅读输入量较少,对于有趣的阅读,他们接触的也是有限的几篇,除了课本之外,他们很少从课外接触到合适的阅读材料.

小学生英语阅读兴趣不浓,阅读能力发展缓慢,教师阅读教学的指导方法单一的状况,使小学英语阅读教学面临的诸多挑战.

二、小学英语阅读教学策略探究

教学策略是实施教学过程的教学思想,方法模式,技术手段这三方面动因的简单集成,是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式.兴趣是学生学习的不竭动力,小学生由于年龄较小的特点,他们的学习主动性与积极性往往是由他们的兴趣所决定的.兴趣的培养的培养对小学英语阅读教学尤为重要.小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利用录音机,电子白板,广播,电视,网络等设备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会.

在激发学生阅读兴趣方面,我们可以从以下几方面入手:

1.精选阅读材料

选取贴近学生生活的,与教材有关联的阅读材料,有利于激发学生的阅读兴趣.人教材PEP中就安排了许多图文并茂,语言生动有趣的阅读材料,如:每单元开头的MainScene以及每单元最后部分的Storytime等这部分的阅读材料融入了学生的生活场境,满足学生的内在需求.总之,阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣,又能丰富学生的知识,提高学生的阅读能力.

2.借助多种媒体

考虑到小学生有着好新奇,好活动,爱表现,善模仿的思维特点,在开展阅读教学中,可利用各种媒体手段,通过声,色,画等多种感官的刺激,让学生通过欣赏美的画面,感受美的形象,激发他们主动阅读愿望,使阅读成为赏心悦目的享受,进而唤醒学生情感以及内在的求知欲.

例如:在教学PEP四年级上册UnitsixMeetmyfamily！的Cstorytime之前,我先让学生欣赏一段Flash故事画面.生动,有趣画面既使学生的紧张情绪得到缓解,又让学生在愉悦宽松的氛围中进入到学习情境中.接着教师提问"WhatisZip'sfather,又激发学生学习英语的兴趣,让学生的阅读在兴趣盎然中开展.

在阅读指导中朗读训练尤为必要,通过大声朗读可培养学生对英语的感悟.高年级的教材中出现了不少不同形式的阅读篇章,有对话,插图故事等.我们既可以从该单元的主题着手拓展阅读面,增加阅读量,也可以从具体内容出发,整合新旧知识,连段成篇地训练学生的阅读能

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对于教材中的阅读材料,如果内容较简单可能会让学生在课下进行.但是如果想提高学生的阅读水平,我们就一定要安排一段完整的时间让学生在课堂上进行阅读.因为课堂中集中的阅读训练,可以帮助老师了解学生阅读的情况,老师在教学的过程中可以给学生一些好的建议来帮助他们提高.

(三)优化阅读策略,重视阅读能力培养

阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一,教师应该有意识激发小学生的英语阅读兴趣和培养.阅读能力培养行之有效的方法有:

第一,从现有教材出发寻找拓展阅读面的基点.

PEP四年级上册教科书十分注意培养学生自主学习和独立运用所学知识的能力,如Let'sdo/Let'sfindout/Let'scheck等活动,在简单生动,通俗易懂的方式中渗透了学习策略.教师要鼓励学生积极思考,主动学习,引导学生在学习中反思,在反思中学习.PEP四年级上册英语活动手册中的活动多以语篇的形式出现,教师要用好这一部分资源,帮助学生掌握一些学习方法策.

第二,重视阅读与训练.

阅读与训练是无法分割的.优化组合各种方式的训练,往往能有效地指导多层次,多角度的阅读,从而读活课文,逐步培养其阅读策略.在英语教学中教师要引导学生调动多种感官参与各种活动,TPR活动.故事教学目的在于使学生在相对真实,完整的语境中接触,体验,理解语言.教学中要引导学生观察中的人

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