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,物,环境,培养学生获取信息的能力.第三,阅读教学中有意识地渗透阅读策略.
帮助学生掌握自主阅读的技巧与方法.以阅读促进学生的创造力,主动性.使学生能自发地利用各种资源,选择对自身有意义的,有价值的阅读材料.在教学方法上要尊重小学生的心理发展特点,教学方法的选择必须是适宜的,是为小学生所理解和接受的.阅读材料的选择应具有适宜性和趣味性,符合儿童的心理特点.同时要注重学生的生活经历,教学方法生活化,形象化.阅读材料的选择要贴进小学生的生活,和他们的生活经历有关,是他们所喜闻乐道的.教学方法要选取有趣的,有效的,有价值的,让学生享受到英语阅读中的快乐.阅读材料的选择要注意愉悦性,意义性和有用性,让学生达到享受阅读的境界,并把阅读看作是一种美好的体验.
(四)采取有效合理的评价机制,调动学生参与阅读的积极性
PEP英语教科书中的趣味故事的作用不单是给学生带来乐趣,更重要的作用在于能为学生提供语言拓展内容.教学中可以采用小组合作学习,那样能最大限度地发挥每个学生的优势,有效培养学生的责任感,合作精神和集体精神,大大提高了阅读教学效率.教学中要注意评价的多元与合理,为更好地达成目标,要注意小组评价与个人评价相结合,评价主体应多元,评价方法应多样.做到即时评价,过程评价,结果评价有机结合.通过自我评价,学生互评和教师点评,活泼合作学习的氛围,提高合作学习的质量.
总之,在小学英语教学中,英语阅读能力的培养并非一朝一夕的事,除了要做好以上几方面,我们教师还应该关注学生的阅读习惯,帮助学生提高阅读速度等.因此,小学英语教学中对学生阅读能力的培养需要教师在平时的教学实践中不断探索,总结,反思,为切实提高学生英语阅读能力而努力.
参考文献
傅道春,2001.《新课程中教师行为的变化》,北京:首都师范大学出版社.
王蔷,2003.《小学英语教学法教程》,北京:高等教育出版社.
中华人民共和国教育部制定《义务教育英语课程标准(2016年版)》,2016.北京:北京师范大学出版社.
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