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30340;一种育种方法.下列说法不正确的是()A太空育种产生的突变总是有益的
B太空育种产生的性状是定向的
C太空育种培育的植物是地球上原本不存在的
D太空育种与其他诱变方法在本质上是一样的
9,据CCTV-1台2007年1月8日报导,哈佛大学的科学家研究发现,从怀孕妇女胎盘的羊水中发现的干细胞在实验室培养后生成了多种人体器官细胞,如骨骼,血管,肌肉,神经以及肝脏等,以下有关说法正确的是()
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A这个实验可以说明干细胞具有全能性
B从羊水中提取的干细胞与由其生成的肌肉细胞的染色体组成不一样
C这些骨骼,肌肉,血管,神经等的形成是细胞分裂与分化的结果
D这些干细胞可以生成更多种类,更有价值的人体细胞,将有助于更多的医学用途
10,生物柴油是以植物油和动物油脂等为原材料制成的燃料.研究表明生物柴油燃烧后SO2和颗粒物质排放很少,特别是CO等有害气体的排放量比化石燃料低11%—53%.使用生物柴油的优点是()
A减少空气污染B缓解温室效应C不可再生D减少酸雨危害
三,简答题(4小题,每小题6分,共24分)
1,简述高中《生物》新课程的基本理念.
2,简述行为主义学习理论的主要观点及其代表人物.
3,说课主要包括哪些内容
4,为了了解废电池含有的重金属离子铜对蚯蚓生长发育的不良影响,请你完成以下的实验设计.供试毒物为硫酸铜(CuSO4),供试蚯蚓为赤子爱胜蚓.
(1)探究的问题:重金属铜对蚯蚓的急性毒性
(2)你的实验假设是:
(3)假设中重要变量的操作性定义是:
(4)实验的自变量是,因变量是,不变量是(至少写出3个).
(5)实验步骤:①把赤子爱胜蚓洗净放入烧杯中清肠24小时.清肠后仍然健康的赤子爱胜蚓作为正式试验用蚓.②取符合实验要求的培养皿六个,标上A,B,C,D,E,F.培养皿A加2.0毫升蒸馏水,其余培养皿分别加入300mg/L,600mg/L,900mg/L,1200mg/L,1500mg/L的硫酸铜溶液2.0毫升.③在每个培养皿里各放30条大小一致健康的蚯蚓,用塑料薄膜封口并用针扎孔.置于20℃的恒温箱中.重复1次.④处理24,48小时后观察蚯蚓的中毒症状与死亡状况,并做好记录.⑤对数据进行分析,判断是否支持先前的假设.⑥写出实验报告.
四,综合分析题(1小题,共14分)
某中学生物研究小组对某地区的人类遗传病进行调查.结果发现,甲种遗传病(简称甲病)发病率较高,患甲病的家族中存在连续几代均患病的现象,乙种遗传病(简称乙病)的发病率则较低(表5).
表5某地区人类遗传病的调查结果
性别有甲病无乙病
(人)无甲病有乙病
(人)有甲,乙病
(人)无甲,乙病
(人)合计男279250644655000女28116247015000合计5602668916610000请根据所给的材料和所学的知识回答:
1,控制甲病的基因最可能位于,控制乙病的基因最可能位于,简要说明理由.
2,如果要进一步判断甲病和乙病的遗传方式还要采取什么措施
3,图1是该小组的同学在调查中发现的上述两种遗传病的家族谱系,其中甲病(()与正常为一对相对性状,显性基因用A表示,隐性基因用a表示.乙病()与正常为一对相对性状,显性基因用B表示,隐性基因用b表示,Ⅲ-1和Ⅲ-2结婚,请你给他们进行遗传咨询:
图1两种遗传病的家族谱系
①请写出Ⅲ-2的基因型.
②如果Ⅳ-是男孩,Ⅳ-患有甲病和乙病两种病症的几率为,患有甲病但没有乙病的几率为.
③如果Ⅳ-是女孩且患乙病,请简述理由.
五,教学设计题(1小题,共22分)
"细胞的分化"是人民教育出版社高中《生物》必修1中第四章第二节的内容.请据此教材内容设计1课时(45分钟)的教案.
参考答案要点
一,单项选择题(
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1.C2.C3.B4.B5.D6.A7.C8.B9.C10.A11.A12.C13.D14.B15.B16.B17.C18.D19.A20.B
二,多项选择题(20分,每小题2分)
1.BCD2.BD3.ABC4.ABD5.BCD6.AD7.ACD8.ABC9.ACD10.ABD
三,简答题(24分)
1,高中《生物》新课程的基本理念是:提高学生生物科学素养,面向全体学生,倡导探究式教学,注重与现实生活的联系.(6分)
2,行为主义学习理论可以用"刺激-反应-强化"来概括,认为学习的起因在于对外部刺激的反应,认为学习与内部心理过程无关.根据这种观点,人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程,教师的任务只是向学生传授知识,学生的任务则是接受和消化.行为主义学习理论的主要代表有:巴甫洛夫的经典条件反射学说,华生的行为主义,桑代克的联结主义,斯金纳的操作性条件反射学说等.(6分)
3,说课是授课教师以口头的形式,向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想及其理论依据.说课的重点是要说清"为什么要这样教".其主要内容有:说教材,说教法,说学法,说过程.(6分)
4,(2)硫酸铜溶液处理会引起蚯蚓中毒死亡.(1分)
(3)硫酸铜溶液是指300mg/L,600mg/L,900mg/L,1200mg/L,1500mg/L五种浓度,蚯蚓死亡是指尾部对机械刺激无反应.(2分)
(4)自变量:硫酸铜浓度.因变量:蚯蚓中毒状况.不变量:温度,湿度,培养皿大小,蚯蚓个体大小等等均应一致.(3分)
以上要点,若用其它方式正确表述也给分.
四,综合分析题(14分)
1,常染色体上,X染色体上.(2分)甲病男女患者人数基本相同,乙病男患者多于女性患者.(2分)
2,扩大调查多取样本,针对有患者的家庭调查,绘制家族系谱图来判定甲病和乙病的遗传方式.(3分)
3,①aaXBXB或aaXBXb.(2分)②1/8,3/8.(2分)③最可能的原因是Ⅲ1在有性生殖产生配子的过程中,X染色体上的显性基因B突变为隐性基因b,当Ⅲ2的基因型为XBXb时.产生的基因型为Xb时,Xb的卵细胞和上述的精子Xb结合,就出现了女孩是乙病患者的情况.(3分)
五,教学设计题(22分)
"细胞的分化"选自高中《生物学》必修1,可以有各种不同的教学设计,以下的教学设计供参考.
细胞的分化教学设计
一,设计理念
建构主义学习理论认为,教学不是教师简单地把知识传递给学生,而是学生主动构建的过程.根据这一理念,本节课主要以螺旋式上升的问题为纽带,层层深入展开讨论,并提供图片,flash动画等情景,帮助学生形成正确的生物学概念,在快乐的课堂氛围中学习新知识,领悟新方法.在讲授时融入STS的教育思想,引导学生把知识,技术与社会联系起来,在尝试解决实际问题的过程中进一步加深有关的生物学核心概念.
二,教材分析
细胞分化是必修1最后一章的内容,是细胞生命历程中的重要部分.在此之前,学生已学习了细胞分裂,细胞大小与物质运输的关系等内容,这是分化的基础,而分化又是个体发育的基础,后面要学的细胞癌变以及遗传部分的性状表达,也跟细胞分化有着密切的关系.关于全能性的理解比较抽象,而且以后学习一些生物科技都与全能性密切相关.要学生理解这部分内容,必须结合有丝分裂进行学习,体现教材内在逻辑和学生认知发展的统一.
三,学情分析
从知识起点上看,在初中阶段,学生已学习过有关组织,器官,系统的知识,对于细胞分化的例子有一些感性的认识,从而比较好理解细胞分化对于各种组织,器官,系统的建成的重要意义.关于分化的本质,由于学生还没有学习基因的表达,所以会比较抽象难懂,教学中要注意这部分的处理.从认知方面来看,高二学生已经具备了较强的理性分析能力,加上本节内容涉及到个体发育等知识,学生对此有一定的认识,学习兴趣比较高,为本节课的学习提供了一定的基础.
四,教学目标
知识目标:能熟练说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义,能举例说明细胞全能性在生产实践与科学研究中的作用,能详细说出细胞全能性的实质及动植物细胞全能性的不同点.
能力目标&#
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