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数学课堂类论文范文参考文献,与为什么要写文河北相关论文范文

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的"解"字,总是被孩子们在我们堆积如山的强调声中如常地忘记书写,照常地丢那不该丢的0.5分.分析原因,我们会发现:学生总是不写"解"字,总是要丢那0.5分,可能是因为我们没有讲清楚为什么一定要写"解"字,只是生硬的告知学生,解方程一定要写"解",孩子会有疑惑啊为什么非要写啊,不写我不是也在解方程吗如果我们从孩子的角度重新设计一下,给孩子们讲清楚方程之所以要脱式书写,是因为它的每一步脱式计算都是一个新的方程,我们一步步写下来,表示这几个方程的解都是相同的,每一步都是同解方程,我们称"同解变形".我们求的是这几个方程共同的解,所以我们要写上这个"解"字,既是说明我开始求解了,同时心中要清楚每一步方程的脱式书写都是同解方程,它们有相同的结果,有了这个说明,下次孩子们解方程时,一定会想起老师关于"解"字的解说,这0.5分自然会稳稳当当地不再莫名丢失了.

如何撰写论文综述
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四,基于对学生创造能力的培养设计教学,调动学生的学习潜能

2016版《数学课程标准》首次提出了:"在数学课程中,为了适应时展对人才培养的需要,要特别注重发展学生的创新意识,指出发现和提出问题是创新的基础,独立思考,学会思考是创新的核心."基于此,我们今天的教学设计更要基于学生的创新能力的培养进行设计,全面调动学生的学习潜能.

在教学《一个数除以小数》时,我们第一次的教学设计全面考虑分析了学生的认知基础,认知困难,为了避免孩子们在学生过程中出现的认知障碍,我们借助教学课件,精心设计导语,练习,让孩子清楚地看到了一个数除以小数时,小数点位置的确定,我们用课件中红色小数点一跳一跳地移动引导孩子们认识到计算

数学课堂类论文范文参考文献一个数除以小数时,要通过移动小数点位置把除数,被除数扩大到原来的整十倍,整百倍后再进行计算,算完后在商的相应位置点上小数点.课上完了,孩子们也明白了,可是我们总觉得缺了什么,认知的阶梯搭得太好了,孩子们一步步按着老师的预设完成学习,少了什么我们要培养孩子的是什么我们希望孩子学到的是什么"鱼""渔"我们在思考中顿悟,我们希望我们的孩子碰到问题时,能第一时间发现它,主动解决它,通过自己的思考解决它！推翻第一次方案,我们进行了第二次,第三次,第四次教学设计,我们出发的基点是:以培养学生独立思考,学会思考为目标.我们在一次次磨课的过程中欣喜地看到:孩子们自己尝试,自己验证,自己总结,自己梳理,成功的喜悦那么清晰的闪动在他们的脸庞,那一刻,我们有释然的感觉,感觉到来源于学生学习成功体验的释然.我们的职业幸福感也在我们不期中如约到来！

美国教育家波利亚说:"教师讲什么并不重要,学生想什么比这重要一千倍！"这是对我们应当基于学生设计教学最好地诠释,基于学生设计教学是新课程推进过程中的重要课题,也是教师将新课程理念转化为教学行为的基本落脚点.它需要我们不断日积月累,用思考和行动来落实,用实践和反思来提升,更需要我们用自身创造精心设计,以达到和谐高效的最终目标！

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