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关于信息技术论文例文,与信息技术与小学数学相关毕业论文范文
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34;阶段,有些学得一知半解的教师甚至出现畏难情绪.设施的建设是基础,"用"是关键.三,教师对信息技术的"用"贵在于"精"
"用"不等于是整堂课全用和天天都用,在利用信息技术之前,教师要清楚小学数学教学的需求,设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果,使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事.所以"用"贵在于"精".
"精"包括两点:第一,由于现阶段学校多媒体教室,计算机房的数量有限,不可能每个班天天上数学课使用多媒体或计算机房,所以对于教师来说,一定要懂得什么课用多媒体课件会起到极大提高课堂效率的作用,什么课用传统教学工具也能达到良好效果,这就是"用"在量方面的"精".
对于小学数学学科,大致概括起来说,有关空间位置,方向与几何图形初步知识,低年级数的认识等课型,一般用多媒体课件演示会让学生有更加直观的印象,有关公式推导,数量关系分析等课型,一般用多媒体课件能让学生更加深刻地理解公式推导的过程,数量关系的分析方法.有关计算的练习,初等数论的概念教学(如整除,质数,合数等),这些课型用多媒体课件当然会更方便,但是如果只用传统的教学工具,我想也不会影响教学效果.
在一节课中,教师一定要懂得什么部分的教学用多媒体课件能起到突破难点,突出重点的作用,什么部分的教学用传统教学工具来补充能起到师生互动,及时反馈的作用.这就是"用"在质方面的"精",也就是通常所说的整合.
四,信息技术环境下,教师的备课方式也要改变
信息时代,教师的备课工具不只是传统备课方式下的教材,教师用书和备课笔记了,丰富的互联网资源为教师提供了大量的教学设计参考,教学内容背景资料,图片资料和课件资料.与其他学科相比,小学数学教师备课时,要特别关注两点:
第一,所授教学内容的数学文化背景.只要在搜索网站中输入教学内容的名称,就可查阅大量的相关数学文化,不但丰富了自己的专业知识,更是为提高学生的数学文化素养做一些潜移默化的基础工作.
第二,所授教学内容与学生以后学习的知识(尤其是中学数学知识)之间的联系.这些更高阶段的知识点也不用借书来看了,网上的电子课本为我们提供了方便.在备课时参考了这些更高阶段的知识点,使教师对所授内容的教学目标有更深刻的认识,在教学中可以有的放矢地进行更有意义的讨论和练习,真正提高课堂效率.
五,教研活动有了信息技术的支持,内容可以更丰富,形式可以更灵活
教师们聚在一起畅所欲言的教研活动当然有利于交流的快捷,丰富.但是,在农村地区,学校的分布存在着点多面广的问题,有些学校之间甚至相距百里,让教师从四面八方赶来参加一起参加教研活动,要克服的困难较多.一是交通经费支出,二是交通所用时间长,教师出差一次,耽误的课比较多,这对于有些人员本来就紧张的学校来说,无疑是个难题.
如今有了信息技术的支持,教研活动的内容与传统内容相比,应该更多地借鉴丰富的网络资源,探讨课件的制作与多媒体的应用.教研活动的形式也可以利用网上互动技术进行交流,比如在网上现场直播公开课,随后利用即时互通的网络软件进行多端点视频或音频交流.还可以制作各级教研论坛,让教师们能随时进入相关学科的论坛进行提问,交流,上传有价值的资料进行共享.当然,这些设想都需要教师的培训工作和前期的资金投入来进行硬件设施建设作基础.
总之,小学数学教育中引入信息技术是一个意义深远的改革,必将深层次影响着学生的学习方式与评价方式,教师的备课方式与教学形式,教研员的教研活动组织形式等,本文只是抛砖引玉,还有更多的实际问题需要教师们在实践中不断总结,及时交流心得与经验,共同努力,将信息化教育改革不断引向深入.
浅谈提高小学数学课堂效率
古交市第七小学李建玲
【摘 要】课程改革活跃了我们的课堂,新的理念,新的课标,新的教材,新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩.但在一些"热闹"的课堂之后,冷静下来,反思却发现有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的"有效性".本文就如何提高数学课堂教学的有效性,结合教学实例,提出了一些看法.
【关 键 词】课堂教学有效性实际实践实用实效
数学课以往常常给人以枯燥,乏味的感觉,使广大师生在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织,实施.但近年来随着新课程改革的逐步推进.原有的教学观念,方式,方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展,也与时代的要求相距甚远.为此,数学教师如果能,也必须根据教学形势的实际需要,认真钻研教材,组织教学,并充分发挥学生学生学习的主动性,数学课也同样能上得生动活泼,精彩纷呈.作为一名多年工作在教育第一线的教师,经过这么多年的实际教学,尤其是在听了叶俊老师的课后我感触更深了,我认为数学课要提高学生自主学习的能力就必需:
第一,结合实际.《数学新课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,使学生通过观察,操作,归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.而数学同时又源于生活,高于生活并最终服务于生活.可以说生活中到处都充满着数学,如:我们买东西需要算钱,付钱,木匠做家具需要测量,"神舟"六号飞船发射的圆满成功等,这都离不开数学方面的精确计算和测量.所以数学教学如果能也必需真正与实际生活紧密联系起来,使数学课贴近实际生活,结合实际生活进行教学,既数学生活化,那么学生学习数学时就会倍感亲切,学习数学的积极性就会迅速高涨,学习气氛也自然轻松,活跃.例如:我在教学《百分数的认识》一课时,便收集了许多带有百分数的商标,从而使学生能更好地认识其中每个百分数的意义.又如:我在教学《比例尺》时,便从一幅中国地图进行导入,均取得了明显的效果.所以以后的每一节数学课,特别是一些新授课,我都精心钻研教材,设计教法,并努力使数学与实际生活能完美地整合起来进行教学.由此这也成了我的一大教学特色,得到的同行的好评,家长的肯定.
第二,注重实践.《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."数学实践活动是实践性,探索性和应用性较强的一类学习活动,充分体现了"做中学"的特点.由此可见,实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位.目前,随着新课程改革的深入进行,"实践活动课"也越来越普遍地出现在我们的教材中,出现在我们的教学中."实践活动课"是小学数学新教材中的一种新课型.教材增设"实践活动"是课程标准新理念的一个具体体现,也是培养学生的思维,操作等能力的重要途径.初上"实践活动课",不仅使我同样也使学生感到新鲜而好奇,同时也使我感受到所要面对的挑战性和肩上所承担的责任性.①伽利略曾经也说过:一切推理都必须从观察和实验中得来.这对于学生学习数学也是同样的道理.数学知识从哪里来,就从我们的实践中来.即使有许多知识我们书本上都有,那也需要我们用实践去加以证明,这不仅可以使学生对于数学知识掌握得更加牢固,更为重要的是很多时候让学生通过自己的实验操作和实践活动,自己去释疑解惑,自己去发现知识,从而切切实实地提高学生的动手操作能力和思维能力.
例如:我在教学《圆锥的体积》一课时,我让学生自己通过实验自己来探寻圆锥体积
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