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关于体育教学类论文范文参考文献,与体育文总结厦门相关毕业论文范文
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805;分发挥学生的主体地位,重视学生的个性需要与发展,以调动学生的积极性为出发点.体育教学模式的重心应该从教师主体向学生主体转移,从以传统的体育知识,技术传授为中心,转向培养学生自主学习,自主锻炼,发展独立思考能力和创造能力的教育,从维持性学习转向创造性学习,从一次性体育教学转向全社会终身体育教学,从课堂教学转向课内外一体化教学,在必要的"三基"教学基础上,关心学生掌握锻炼方法,在给学生以"鱼"的同时授之以"渔",培养其体育学习动机兴趣,养成良好的体育习惯.只有尊重学生的主体地位,才能调动学生学习的积极性,最终才能达到体育素质教育功效的长远与近期结合,在学校阶段教育与未来终身体育结合的效果.4.2.2教学内容和组织形式多样化
高校体育是学校体育的最后阶段,从层次上要高于中小学的体育教学,这就要求高校体育要用更高的目标,更丰富的内容,更科学有效的方法,培养出更高素质的人才.国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》中明文规定:根据学校体育教学的总体要求和体育与健康课程的自身规律,面向全体学生开设多种类型和形式的体育与健康课程,以满足不同层次,不同水平,不同兴趣学生的需要.[4]
具体来说,高校体育教学应该实施个性化多样化培养,建立多元化的体育课堂教学组织形式,例如组织与辅导课外体育活动,把其作为体育课的延伸,充分发挥其特殊功能,使课堂教学与课外体育活动有机地结合起来,使得体育课程设置要做到多层次,多类型,使体育课的内容呈多样化,使不同身体素质,体育能力的学生都能得到同样的学习与锻炼,都有自己的学习目标,特别使学生形成自己特别喜欢而擅长的优势体育项目,这是培养学生终身体育意识的重要途径.在教学中应该加大终身体育的内容,如羽毛球,跆拳道,游泳,太极拳,健美操等大众化项目,并根据地区差异和培养对象的特点,以及学生生理和心理等方面因素,将竞技性的体育内容与健身体育,娱乐体育,生活体育,保健体育等现代体育内容融为一体,使高校体育具有全面性,多样性,可选择性,以满足学生健身,健美,娱乐,休闲的需要,使学生养成良好的锻炼习惯,从而增强体育意识和健身能力,也为将来体育兴趣的迁移提供可能和依据,实现体育生活化,终身化.
4.2.3适当延长体育课程的开设年限,扩大学生健身锻炼的领域
据调查,我国大多数高校仅在一二年级开设体育课程,几乎所有学校三,四年级均未开设体育课.学生的身体形态,素质,机能等综合指标,在一,二年级增长较快,三年级维持现状,四年级开始下降.这不利于培养大学生经常从事健身锻炼的能力和习惯,为了落实终身体育的教学理念,首先应当培养学生对体育的兴趣受好,提高体育能力,养成经常从事健身锻炼的习惯,这就需要有足够的体育教学时间来保证.为此,应当延长在高校开设体育课程的年限,在三四年级均应开设体育课程,课程设置年限应为1—4年级,为大学生养成终身健康体育习惯奠定基础.同时,应适当增加投资,完善高校的体育设施,增加体育活动场所,扩大学生健身锻炼的领域.
4.2.4推进考试评价制度的改革,发挥科学的导向作用
传统的高校体育考核要求学生片面地追求预定的达标分数,以此来表示对体育教学目标的追求,这正是应试教育的具体体现,课程的考核与评价在某种意义上来说是教学的指挥棒,考核不合理我们的教学就会走回应试教育的老路,因此课程的考核与评价应该做到客观和全面,以检验教学水平和促进师生发展为评价的重点,做到生理素质评价与心理素质评价相结合,绝对评价与相对评价相结合,教师评价与学生自我评价相结合,从而由线性的体育达标评价向多角度多方位的综合质量评价转化,尽可能通过考核评价的多种作用来实施体育教学过程中的良性反馈调节,使成绩考评真正转移到育心,育人,健身的目标上来,使综合评价反映学生客观真实的情况,提高评价的科学性和合理性.
具体来说可以尝试建立多维度的体育成绩评价体系.学生由于遗传,教育,社会环境等诸多因素的影响,身体素质和运动能力存在较大差异.在体育教学中要承认这种差异,对学生成绩作多维度评价,既要有运动成绩的定量评价,也要有学习态度的定性评价,还要有身体形态机能变量的相对评价,从而让每个学生都能从教学评价中得到新的前进目标和新的发展动机,引导学生利用各种运动项目积极,合理,科学地锻炼身体.
4.2.5建设一支高素质的体育教师队伍
俗话说:名师出高徒.教师素质的高低直接影响到学生素质的高低,素质教育的成败从根本上取决于教师的素质.
一方面学校应该体育工作的投入,提高体育教师的社会地位和待遇,稳定教师队伍,尤其是青年体育教师正处在世纪交替承上启下的特殊时代,肩负着重大的世纪重托和使命.必须对青年教师加强继续教育,要加大资金投入,认真进行培养,以建立一支知识广,业务精,科研能力强的青年教师队伍.
另一方面高校体育教师也应该努力提高自身素质.作为一名体育教师,无论其身体素质怎么好,技术有多么全面.他都不可能样样精通,必然有其自己的专长.在从事多年的体育教学中,也经常遇到一些问题,有些运动项目是自己的专长,就很容易.有些项目是自己的弱项,就很难做到.因此体育教师要自觉不断的学习适应时展的素质教育理念,不断积累宽广深厚的知识和教育教学的技巧,不断提高课堂的驾驭能力和人际关系的处理能力,不断更新知识和提高教育教学的研究创造能力,创造条件,组织教师开展体育教学理论的研究活动,如:举办培训班,学术研讨会等,不断完善教师的知识结构和能力结构,提高教师的综合素质,使高校体育教师具备健康的身心素质和富有感染的人格魅力,在教学过程中才会得心应手,赢得学生们的信任.
4.2.6利用计算机多媒体技术辅助体育教学
随着多媒体,网络信息化进入课堂,计算机的广泛应用对传统的教学模式,方法,手段等产生强烈的冲击,体育教学也应该和着时代变迁的节拍,借助新的手段,融入新的教学内容和方法,形成新的教学模式.现代计算机多媒体技术融文字,图形,声音,动画,视频于一体,丰富的内容,灵活多样的形式与表现手段,正改善着人们的认知环境.高校体育教学中应用计算机多媒体教学,更有独特的优点.例如:教师可依靠多媒体设备,通过图形或动画演示体育动作过程,使学生更直观地理解动作要领等等.与此同时,教师可通过多媒体,对学生体育成绩进行管理与评价,对学生进行体质测试与评价分析,这样即可深化对体育教学的研究,增强教学的针对性,有效性和前瞻性,在体育教学中应表现出创造的天赋和好奇心,培养较强的科研意识,能把最新的体育信息传授给学生,使学生感受到体育的氛围,产生极大的兴趣.这样,对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化地作用.
参考文献
[1]江泽民全国科学技术大会的讲话[N]人民日报,1995-05-261
[2]龚正伟体育教学论[M]北京:北京体育大学出版社,2004(3):411-413
[3]叶清华王爱华素质教育理念与高校体育网络课程改革[J]体育学刊,2001(6).
[4]教育部《全国普通高校学校体育与健康课程教学指导纲要》[Z],2002
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