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40;中德心理治疗班(在西蒙大夫主持的家庭治疗组),

1995年参加北京医科大学主办的由曾文星大夫主讲的培训,五天,

2002年——2005年,参加北大与德国等专家主办的"EMDR创伤治疗连续培训项目",前三年是每年七天,在北京,第四年是五天,在比利时的布鲁塞尔,

2005年4月——2006年8月,在北京参加"交互作用分析学(TA)系统培训班",每次5天,

二、主要科研文章:

1.大学生社交焦虑的集体心理治疗,中国心理卫生杂志,1997年,第4期,

2.Cognitive-behaviouralemotionalexpression:grouptrainingforadolescents'socialavoidance,ClinicalPsychologyForum,UK,No.115-May1998,

3.心理健康教育中的人格教育问题,健康心理学杂志,2001年,第6期,

4.用质的研究方法做有关'幸福感'的研究,健康心理学杂志,2002年,第5期,

5.大学生考试焦虑的认知—行为—情绪管理小组治疗,健康心理学杂志,2002年,第3期,

6.普及自我心理防御机制说在促进学生心理卫生上的作用,国际中华神经精神科医学杂志,2003年,第6期,

7.论救星原型与心理治疗师的衰竭间的关系——兼谈树立健康的助人观,中国心理卫生杂志,2004年,第2期,

8.结构式集体咨询:社交技能训练小组,国际中华神经精神医学杂志2005年第2期,

9."双语教学不符合职业精神",《中华读书报》,2004年11月17日

主要着作:

《再塑一个你------个性心理探幽》,山东人民出版社,1987,19.8万字.

2.《青春期集体心理咨询与治疗的理论和实践——一种解决社交焦虑的模式》,文津出版社,1995年,25.6万.

3.《大学生健康人格塑造——一种促进心理健康的模式》,(主写,主编,课题组长)中国青年出版社,1999年第一版,2001年第二次印刷,20万字,

写计算机系论文的注意事项
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4.《与焦虑同行——社交焦虑与考试焦虑的调节》,北京出版社,153千字,2001年,

5.《妇女热线咨询手册》,主编,中国妇女出版社,310千字,2003年第二版,

6.《健康人格心理学——14种促进心理健康的模式》(教材),首都经贸大学出版社,275千字,2004年10月,

7.《送你一座玫瑰园-----能有效提升生活质量的心理学术语》,中国城市出版社,211千字,2005年4月

四、主要科普文章:

有关大学生与教育的科普文章

1."大学生不是心理疾病的高危人群",中国青年报,1999年5月24日(注:是我写的文章,但为了突出,陆小娅记者将其改成采访式),

2."走出误区,享受心理咨询",光明日报,2000年11月13日,

3."让我们回到幼儿园",中国青年报,2001年4月5日,

5."教养的本质是关怀",中国青年报,2002年3月7日,

6."让我们回到幼儿园",中国大学生,2002年4,

7."教养的本质是关怀",新华文摘,2002年4,

8."让我们播种德行",中国青年报,2002年6月13日,

9.怎样建立维护你的社会支持系统,中国青年报,2002年7月25日,

10."诚信:自信信人,自重重人",中国青年报,2002年12月19日,

11."自我心理保健的常识和方法",健康世界,2003年1至6期,

12"归因风格上滚动的马太效应",中国青年报,2003年4月10日,

13."慎独:从自律走向自由",中国青年报,2003年5月29日,

14."自我接纳一小步,走向自信一大步",中国青年报,2003年12月25日,

15."在承担责任中实现个人的成长",中国青年报,2004年5月20日,

16."假如死亡明天来临——人生目标的选择",中国青年报,2004年10月26日,

17."让我们学习仰望星空",《中国青年报》,2005年3月1日,

19."上进:从规范,净化语言开始",《中国青年报》,2005年5月17日,

20.与教师朋友谈心理健康系列文章连载,《中国教师报》,2006年1月4日,11日,18日.

21."共情是一粒和谐的种子——核心人格特质训练"(7),《中国青年报》,2006年01月29日

22."在高校心理咨询室回望高考制度"

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电影与心理(心理咨询篇)(Filmandpsychology)

易春丽讲师

课程编号01630247学分2

授课对象本科生

先修课程无

课程简介:

由于现代化的进程,人们生活脚步在加快,来自生活中各个方面的压力对人的身体健康会产生不良的影响,因此如何获得心理方面的帮助就成了我们必要的知识储备.本课程将以电影为媒介,让学生能够以生动的方式对心理咨询有比较深入的了解.在本次课程中将介绍心理咨询的一般概述,心理咨询的伦理,比如保密原则等等,如何建立咨询师和来访者之间的关系,以及发生在咨询中的阻抗,目前主要的咨询流派等.

本课程作为向全校本科生的普及课程,希望能够达到以下的目标:

通过学习,学生要能够对心理咨询有基本的了解

学生知道可以通过哪些渠道,寻求心理上的帮助

学生可以对心理咨询能有比较客观的期待,课程还可以帮助学生能够审视自己的心理健康,在某种程度上这门课程的知识能帮助学生更完善自己的心理.

教学大纲:以四学时课程为一个单元:

第一单元心理咨询的概述

第二单元心理咨询关系的建立及心理咨询的伦理

第三单元心理咨询的会谈技巧

第四单元心理咨询的阻抗

第五单元精神分析治疗模式

第六单元人本主义治疗模式

第七单元认知行为治疗模式