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★优秀论文★
题目:
浅谈信息技术与:漯河高中
作者:张卫
作者简介:张卫,女,2007年毕业于河南师范大学外国语学院英教育专业,中学二级,教龄7年,现担任高一年级英语教学.
通讯地址:漯河市文化路59号
邮编:462000
联系:13839599714
内容提要:现代社会的发展,使得信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面,教育教学也不例外,信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣,改变传统教学的单调模式,从而使学生的乐学落到实处,培养学生创新精神和创造能力,达到提高学生素质的目的."信息技术与教学整合"这一模式只有在先进的教育思想指导下,把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具,情感激励工具,教学环境的创设工具,使各种教学资源,教学要素和教学环节,经过组合,重构,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而全面提高教育教学质量,全面提高学生综合素质.
关 键 词:信息技术整合
浅谈信息技术与的整合随着现代社会的发展,信息,知识已经成为社会中的基本资源,信息产业成为社会中的核心产业,信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质,信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面,信息的筛取,分析,加工,利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要,这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求.因此,教学过程引进信息技术,使之形成为一种新型的教学模式,正是大势所趋,势在必然的.这种必然性导致人们提出了要求信息技术与教学过程有机整合的焦急呼唤.
一、信息技术对课堂教学的影响
信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的,丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈.这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机.此外,信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激.这对于知识的获取和保持,都是非常重要的. 信息技术与教学整合,意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术,利用信息技术对文本,声音,图像,动画等的综合处理及其强大交互式特点,编制的系列计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地激发学生的学习兴趣,真正地改变传统教学的单调模式,从而使学生的乐学落到实处.多媒体技术既能让学生看得见,又能听得见,还能用手操作.而对教师来说在运用多媒体课件上课时,能有效地实现精讲,取得传统教学无法比拟的教学效果.
1,多媒体辅助教学打破了传统教学模式
爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师.多媒体教学可以利用各种教具,学具,投影,电影,录像,录音,计算机等多种媒体技术,集光,形,色于一体,直观形象,新颖生动,让学生既能看得见,又能听得见,还能用手操作.能够直接作用于学生的多种感官,实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%.还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉.这些多种感官的综合刺激,激发了学生的学习兴趣.信息技术还可以创设情境调动学生的潜能,使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合,不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,调动了学生求知的自觉性和积极性.彻底改变了教师"一支粉笔,一张嘴的满堂灌"式的教学方式,完成了"教师+课本+黑板"的传统教学模式无法达到的教学效果.
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/xie/070143071.html
2,抽象的说教变形象的演示,是多媒体教学的最主要的特色.由于多媒体技术形象具体,动静结合,声色兼备,具有无可比拟的优点.所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体,使教学内容形象化,生活化,清晰化,拟人化,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果.在多媒体计算机辅助教学中,教学已由讲授型向创新型过渡发展.它不仅仅是教师操作,更多的是让学生自己动手操作.它可以把学生丰富的想象力形象表现出来,还可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性,可以把多层次,多方位的思维集中在一起进行比较,研究.因此,计算机辅助教学为学生理解教学内容,表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使课堂教学更为生动活泼.可见,恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学,能使学生思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其成为课堂学习的主人,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果,激发学生的创新能力.
3,充实和丰富了课堂教学内容,扩展了学生的视野.
因为网络教学能提供界面友好,形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本,超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,有利于激发学生的学习兴趣,有利于情境创设和大量知识的获取.目前在Inter上按这种方式组织建构的知识库,信息库浩如烟海,并已成为世界上最大的信息资源,这不仅有利于学生的主动发现,主动探索,还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系,因而对学生认知结构的形成与发展,即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的,也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的.比如在小学科学课《太阳系》,综合实践课《十二生肖》,我校教师都利用现代的信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境,使学生的学习观念发生了重大变化,学生由过去的被迫学习向主动学习转变,极大地激发了学生的学习兴趣,对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用.同时Inter的出现,极大地缩短了知识和信息的传播时间和传播周期.并且形式更加生动,方法更加简便,范围更广,效率更高.因此,我们的课堂教学可以充分地利用网络,获得最新的教育资源,开发新的教学内容,探索新的教学方法,并开展学生之间,学校之间,省市之间和国际之间的学生作品,教师教学成果等方面的交流.利用互联网进行教学,可以拓宽学生的视野,所学的知识也更全面多样,同时还培养了学生搜集知识,获取信息的能力.
二、信息技术与课堂教学整合提高了对教师的要求
信息技术与课堂教学的整合是在现代教育思想指导下,在课堂教学过程中把信息技术,信息资源,信息方法和教学内容,教学过程结合起来,有机统一在一个时空平台上,借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式.这种模式强调以人为本,以学生的发展为本,强调信息技术要服务于教学,要应用于教学,使之既能增加教学良性效应,提高学习效率,而且能帮助学生掌握更多的知识和能力,有助于发挥学生的主动性,创造性,培养学生的创新精神. 信息技术与课程整合已成为我国新世纪基础教育改革的一个热点,取得了一定的教学效果,但是比如在观念的更新,整合的手段及整合的能力等方面,呈现出来的问题也很多.从信息技术与课程整合的复杂性来看,这一过程是对教师掌握,运用信息技术并使之与课程进行整合能力的考验,提高了对教师教学能力的要求,主要表现在:
1,教师是实施"整合"的主体,教
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