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中考历史有关论文范文参考文献,与高等教育法规相关毕业论文格式
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多管齐下,让初中生爱上历史复习课！
周险峰
凤凰县教研室
中考在即,笔者下校听了些历史复习课,但多数课教学模式,教法单一,常常是"填鸭式"的满堂灌,学生参与性不强,课堂气氛沉闷,复习效果也不理想.其实不少教师新授课上得不错,受到学生喜爱,但复习课却让人感觉索然无味,无法激起学生学习的热情.复习课也是课,殊不知复习课正是收关之功,马虎不得,否则将功亏一篑.我觉得复习课大有学问,技巧多多,更能反映一个教师的基本功和素质.一堂好的复习课一定不是枯燥乏味的！历史复习课面对的难题之一,就是如何调动学生学习兴趣,激发学习主动性,使学生乐于学习.那么如何让初中生爱上复习课这里谈谈我的一点粗浅认识,愿求教于各位同仁.
一、构建和谐师生关系,营造宽松的复习课氛围
师生关系和谐与否直接影响着学生自主学习的效率和教师教学成效的高低.苏联教育家苏霍姆林斯基认为:"师生之间是一种互相有好感,互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成".一位美国心理学家说过这样的话:"成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围."由此可见,宽松的学习环境,和谐的师生关系能使学生更具有学习的安全感,积极性和参与性,能激发学生的学习动机.要搞好复习教学,激发学生对学习的"爱",更需如此.那么如何建立和维护好和谐的师生关系,营造出宽松的复习教学氛围
首先取决于教师的教学态度.教师的情绪态度,将影响学生的情绪和学习欲望.教师亲切的话语,甜美的微笑,会带给学生一个好的心情,适时地使用幽默话语,可拉近师生间的距离,形成和谐的学习氛围,教师精神饱满,乐观自信,可缓解学生复习的焦虑情绪和心理压力,有助于形成积极心态,教师真诚对待每一个学生,不岐视后进生,尊重学生的人格,与学生经常地交流沟通,就会成为学生的朋友和学习伙伴,教师的责任心也会潜移默化地影响学生的学习态度.认真上好每一堂复习课,批改好每一份试卷,耐心辅导好每一个学生的高度负责行为,甚至会使许多学生不好意思轻视学习.总之,教师和蔼可亲,乐观向上,风趣诙谐,了解学生,尊重热爱学生,对教学热情,富有责任心,师生之间就一定会碰撞出和谐而愉快的火花,激起学生自觉学习,乐于学习欲望.
其次,进行赏识教育,改善师生课堂交往.教学过程应当是师生民主平等参与,相互合作,相互交流的学习过程,要多运用赏识教育,营造出民主,宽松,和谐的学习氛围.心理学家威廉·杰姆斯说过:"人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏."在我们的课堂上,你一定有这样的体会:你表扬学生,学生回答问题的积极性就高,就爱跟你配合,反之,经常批评学生,学生学习的积极性就不高.因此,千万别吝啬我们的赞美,孩子是最需要激励的.课堂互动中给学生打打气:"学习上的困难没有什么大不了的,老师将和你一起战胜","有没有敢向老师挑战的","抓住这个机会证明一下自己的能力呵"等等,学生会感受到教师与自己的平等与亲近,将更好地促进师生合作交流,对学习后进生,少抱怨责备,多鼓励激发,耐心地给予指导帮助,告诉他们:每个人都有自己的闪光点,每个人都是可塑之材,使其树立"我能学,我会学好的"自信心,从而调动非智力心理因素的积极作用,变被动学习为自主学习,改"要我学"为"我要学",对消极言行和厌学行为,即使进行批评,也要注意策略技巧,得考虑学生的自尊心,防止出现影响学生学习情绪和教师教学态度的人际关系紧张事件发生,每当看到后进生进步时,就不失时机地表扬,鼓励.因为:一句赞扬的话有可能改变一个人的终生命运.总之,多用欣赏和宽容的心态对待学生,让学生在愉快中接受知识,使教师的乐教与学生的乐学互相促进.
最后,良好的师生关系构建,还有赖于教师不断地加强自身修养,提升人格魅力.古人云:"亲其师,信其道",尤其是可塑性极强的中学生,具有很强的"向师性".他们对某老师信任,尊敬,就会将这种信赖迁移到其所教学科上来,对该学科就会表现出较强的兴趣,自然积极地配合教师完成各项学习任务.而"学高为师,身正为范",只有品学兼优的教师才能赢得学生发自内心的喜欢与尊敬,成为学生心目中最钦佩,最愿效仿和追随的榜样.因此要让师生关系朝着和谐的方向发展,教师必须提高自身综合素质,这是良好师生关系的基础
二、教学模式,方法多元化,调动学生复习的兴趣
传统的中学历史复习课往往是单一的传授——接受的教学模式:重记忆,轻能力,重讲授,轻活动,重结论,轻过程,学生学习的情绪不高,自主探究,创新性学习能力没有得到充分挖掘,事倍而功半,达不到良好的复习效果.历史复习课的教学现状,迫切要求教师深刻领会课程改革的宗旨,认真反思自身教学实际,根据历史学科和历史知识的特点,学生的年龄和心理认知特点,努力探索生动灵活的教学方式,让历史复习课焕发出生机活力,让学生乐学,好学.
备复习课,教师更要深入地钻研教材,课标,考标,试题,教法以及学生,学法,特别要研究学生心理.学生是人,他的兴奋点在哪里初中生正处于喜欢变化,容易被趣味驱动的年龄,因此我认为复习课要采用多种方法,方式刺激其兴奋点,要尽量地生动活泼.如果我们教师经常单调地使用一种方法,没有一点趣味性,学生也会发生"审美疲劳",产生厌倦心理,其次,因为各种教学模式,教法有着不同的教学功能,为了达到最优的教学效果,必须合理组合,交替使用,再次,不少教师认为时间紧,复习任务重,学生速度慢,就包办代替,一讲到底,却导致老师累,学生乏,丧失了学习兴趣.苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中早就告诫我们:"在课堂上不要总是教师在讲,等要让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西."学生是教学的中心,教师的教学只有引起学生的共鸣,通过学生积极主动的思考,理解才能转化为学生自己的知识.由此可知:历史复习课教学模式和方法不应固定单一,要灵活多变,充分发挥出学生学习主体性,让学生真正成为学习的主人.
中考历史复习可根据考试目标要求,知识内容特点,学生的实际情况等,因课制宜设计创新教学模式,结构,步骤,方法,采用讲述法,谈话法,读书指导法,尝试教学法,问题教学法,讨论法,竞赛法,练习法等多种教法.一堂课同样可以采取多种教学方法,手段使学生的大脑皮层保持兴奋状态,来调动学生学习兴趣.如用精练的语言概述凸现历史发展的基本线索,指导学生阅读教材,标记,批注,归纳考点,解答问题,引导学生归纳综合,分析比较重要的历史事件和现象,对一些重点内容,意义还可配合使用朗读法,加深记忆,对复习难点,如"半殖民地半封建社会"之类的概念,联系历史现象深入浅出讲解,举例说明,通过谈话法,迁移法引导学生进行知识的回顾,疏理和纵横串联,运用尝试教学法,让学生"先试后导,先练后讲",对暴露出的不能理解,未能解决的问题,针对性地点拨指导,学生的注意力将会更集中,而且尝试成功的体验,能增强学习的信心,对理解,运用层次要求的知识点,可采用问题——发现的教学模式,运用新材料,多角度联系现实,联系学生实际创设问题情境,采取讨论,辩论方式激发学生的思维的积极性,竞赛法也是提高学生学习效率的有效方法之一,有时课堂上进行一个记忆力的限时竞赛,激励,训练学生将本堂课复习的要点强记,或模仿电视台的某些栏目,设计,主持一个生动有
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