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课堂教学类有关论文例文,与如何构建有效小学数学课堂相关论文摘要怎么写
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340;学习起点答:一是课前自问自答.学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识技能没有掌握的是哪些部分哪些知识学生自己能够学会哪些需要教师的点拨和引导二是课前了解.课前一两天布置与新课有关的一些参考题,了解学生对新知的掌握情况,三是导入环节直接了解.教师直接抛出课题或新课中有关的知识,让学生说说已经知道了什么还想知道什么
8,编制课时目标时一般要做到哪几点
答:(1)内容全面,(2)层次分明,(3)要求适度,(4)具体可测,(5)因材而设.
9,讲授法教学应该注意什么
答:①讲授的内容要具有思想性,科学性,
②讲授要有系统性,条理性,层次清楚,重点突出,
③讲授的语言要简洁,准确,生动,形象,符合学生理解能力和接受水平,
④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲,激发学生思维活动,
⑤讲授的时间不宜过长,更不宜运用"满堂灌"式的讲授法.
四、教学设计与案例分析.
1,[案例描述]
一年级上册P34《跳绳》(8和9的加减法)的主题图上有:1幢教学楼,教学楼边上有1面五星红旗和许多树木,操场上有8个小朋友在跳绳,问题是"说一说".下面是教师B按教材教的教学片断:
①出示挂图.
②提问题.
师:看了这幅图,你发现了什么
生1:我看见了房子
师:你真能干.
生2:我发现了红旗.
生3:我发现了树木.
生4:我发现了小朋友在跳绳.
生5:我发现了地上有小草.
等
教师不管学生如何回答,都一一加以肯定,以示教学的民主.待过了5分钟,教师急忙抛出:"谁能提出有关8的加减法"
[案例分析](主要从问题的目的性与开放性的角度分析):
答:我们广大教师在设计问题时,首先考虑到的是问题的开放性,在数学探究过程中,设计出了大量的开放性的,具有一定思维空间的问题.但是,这些问题同样存在了目的性不强,答案不着边际的弊端,学生在回答这类问题时,出现了这样那样的答案,老师对他们的回答只能作出一些合理性的评价,但是,学生的回答,和老师的评价使得我们的数学课堂离我们心目中的理想的数学课堂却越来越远.所以我们老师在设计问题题不仅要充分考试问题的开放性,更要考虑设计问题的目的性,你设计的问题应当明确,具体可测,大部分学生能寻求到比较正确的答案.
2,[案例描述]平行四边形面积公式推导的教学片断:
⒈教师布置学生独立思考的内容:我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢
⒉学生合作交流不到2分钟,当教师发现有一个小组的同学"过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高,把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形,然后再等量拼成一个长方形,所以平行四边形的面积就是底乘高"的方法后,就立即宣布合作结束.
[案例分析](主要从与合作学习有关的因素的角度上加以分析)
答:作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征.它有力地挑战了教师的"一言堂"的专制,在课堂上给了学生自主,合作的机会,当前,很多教师都已经有意识地把它引入课堂,但很多时候的小组合作只是作了个形式而已.
在组织小组合作学习前,你可以先回答下列问题:(1)为什么这节课(或者这个环节)要进行小组合作学习不用可以吗(2)如果要用,什么时候进行问题怎么提大概需要多少时间可能会出现哪些情况教师该如何点拔,引导(3)如何把全班教学,小组教学,个人自学三种具体的教学形式结合起来,做到优势互补(4)学习中,哪些内容适合进行班级集体教学,哪些内容适合小组合作学习,哪些内容适合个人自学
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系,而是互补的关系.广大的教师在小组合作学习的研究和实践中要有一个科学的态度,不要从一个极端走向另一个极端,从而将传统的教学形式说得一无是处.不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空间,对学生个人能力的发展也是不利的.
3,[案例描述]
北师大版三年级上册《需要多少钱》(两位数乘一位数的口算)的教学片断:
①出示买卖的情境图(图标有泳圈的单价12元,篮球的单价15元).
②引导学生提出数学问题.
③探索算法多样化.
师:买3个球需要多少钱算式怎样列
生:15×3等于
师:应该怎样算呢
生1:我用加法15+15+15等于30+15等于45(元)
生2:我用乘法10×3等于305×3等于1530+15等于45(元)
生3:把15看成3个5,共有9个5,得45(元)
师:你喜欢用什么方法
生1:用加法.
师:用加法也可以.
生2:用乘法.
师:好的.
④练习13×370×524×213×531×334×224×4
师:你喜欢用什么方法就用什么方法.
学生练习时笔者观察了7位小朋友所用的方法,其中有4位是采用加法的等
[案例分析](主要从算法多样化与优化的层面上加以分析):
答:有的教师认为,如果对算法进行优化,那就谈不上算法多样化,似乎多样化与优化之间存在矛盾.其实不然,方法和方法之间根本不存在优劣之分,任何优越性与不足都是与一定的环境相联系的.算法优化是学生个体的学习,体验与感悟的过程,不是群体或教师的优化.对个体而言,是个体对原有的计算方法优化的过程,是个体思维发展,提高的过程.如果不对算法进行优化,那么我们的学生就没有收获,没有提高.
在优化算法的过程,教师必须注意两点:第一,优化的主体是学生,要尊重学生的想法,教师应把选择判断的主动权交给学生,优化的过程是学生自我完善的过程,产生修正自我的内需,从而"悟"出属于自己的最佳方法.教师在评价算法时,不要讲"优点",而要讲"特点",把优点让学生自己去感悟,这才能达到优化的目的.第二,教师要明确"优化"并不是统一一种方法,把优化的过程作为引导学生主动寻找更好方法的过程,尊重学生的选择,只要学生认为合适,自己喜欢,教师就应加以肯定和鼓励.
《新课程小学数学教学评价》作业
学校:姓名:
名词解释1.数学基础知识:主要包括一些基本数学事实性知识,如定义,定理,公式,特定的评明,历史性的资料等.
2."行为跟进式"评课法:教师在上完一节课后,评课者与授课者共同讨论教学中的优点,缺点,提出修改意见后,授课者在修改的基础上再进行教学,再进行评价和修改,如此反复几次,使教师的教学行为不断改变,教学水平不断提高.
3.作业评价:教师的一种常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用.
4.操作型考试评价:为使学生能直观地去认识那些简单的数学形体,了解数学只是与生活实际的真实关系,教师充分利用学具,教室,操场,学习用具等,采用画一画,分一分的测评方法.
5.反思日记:对教学心得体会,经验教训的一种非常随意的书写形式,通常表现为教学随笔.它可以记录下当日教学中遇到或看到不成功或成功的教学事件或原因剖析,可以探究或反思理论学习心得体会或其在教学中哦的运用策略,也可以对一节课的目标设计的准确性,教与学的行为表现合理性,教学手段选用的必要性,教材内容处理的可接受性,教学时间安排的节奏性,课堂活动组织的周密性等方面进行评价,反思,
课堂教学类有关论文例文,与如何构建有效小学数学课堂相关论文摘要怎么写参考文献资料：