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课堂教学类有关论文例文,与如何构建有效小学数学课堂相关论文摘要怎么写
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以便以后教学借鉴.6.课堂即兴评价:在课堂教学活动中对学生的各种学习行为,交往行为给予及时,合理的,激励的评价.课堂即兴评价要着眼于学生学习的整个过程,多维度地对学生的学习进行评价,以树立学生的学习自信心,激发主动,从而真正体现评价的过程.
7.课程评价:指对课程内容及进程进行的价值判断.
8.网络评课法:教师将自己的教学设计或教学过程用文字,图片或录像的形式呈现在网络上,由其他教师或相关人员在网上对其进行评价į
课堂教学类有关论文例文
9.分项作业评价:是指对学生作业的多种指标的综合评价批改策略,它更有利于学生良好的学习习惯养成,以及各种素质的全面发展.
10.口头型考试评价:主要针对低年级学生的书面文字表达能力跟不上,有些内容作为笔试题难以观察到学生的真实水平,而采取口试的考试评价形式.
11.教学诊断:教师在自己或他人的教学实践中,发现问题,从教学问题入手,进行自我反思,深入剖析,找出"病因",分析"病理",进而"对症下药"提出解决问题的方法和对策.
12.教学后记:教师在课堂教学结束后,针对课堂教学设计和实施,结合对课堂教学的观察,进行全面的回顾和小结,将经验和教训记录下来.它是教师进行自我评价反思的一种常见形式,可以是课堂教学成功经验,失败教训,也可以记录教学中出现的教学思索或灵感,师生相互交流并火花等,长期坚持以记促思,对于教师专业成长帮助极大.
简答题1.新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求
答:新课程小学数学教学评价的具体要求:1,注重对学生数学学习过程的评价,2,恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握,3,重视对学生发现问题和解决问题能力的评价,4,重视评价结果的处理和呈现.
2.在新课程下,要营造出大气的课堂,教师必须做到三个"不要",三个"不要"指的是什么
该文来源:http://www.sxsky.net/xie/070148740.html
答:三个"不要"是指:情节不要太多,环节不要太细,问题不要太碎.
3.小学数学教师自我反思的一般形式有哪些
答:小学数学教师自我反思的一般形式:课后备课,教学后记,教学诊断,反思日记,教学案例,观摩分析.
4.你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则
答:实施课堂即兴评价应遵循的原则:1,立足激励原则,2,关注人性原则,3,提升思维原则,4,适度适时适量原则.
5.从20世纪80年代初期至今,小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段
答:从20世纪80年代初期至现在,小学数学课堂教学评价发展先后经历的三个阶段:1,以教为主体的小学数学课堂教学评价,2,小学数学整体性课堂教学评价,3,以学评教的小学课堂教学评价.
6.简述新课程下小学数学作业评价的策略
答:实施多项作业评价策略:1,分项评价,2,激励评价,3,跟踪评价,4,延迟评价,5,协商评价.
7.新时期下教师应如何进行自我反思
答:新时期小教师进行自我反思的途径:1,在自身的课堂教学实践中反思,2,在他人评价中反思,3,在学生评价中反思.
辨别题1.有教师说:"让学生写日记是语文课的专利,让学生写数学日记有失数学学科的特性."你认为对吗为什么
答:我认为这种说法是错的.因为数学日记可以让学生走进生活,感悟数学是显示的,游泳的,增强学生学习数学的兴趣,它还是学生收集,处理和提取信息,运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分,是学生数学发展的重要环节.数学日记可以评价学生在学习过程中对学习数学的反省能力,思维饿诶的创造性,阶梯策略的多样化和灵活机动的能力,体验学习的情感等.
2.有人说:"课堂教学评价从评价重心上看,已经由关注老师的教转变为关注学生的学".你认为对吗为什么
答:我认为是对的.一直以来,课堂教学的关注点都是以"教师"为主,如教师的言语表达是否流畅,教师的板书设计是否合理,教师的情感投入是否具有感染力等,主要关注教师的课堂表现,关注教师是怎样讲的,即使关注到学生的行为表现,也是基本上被看作是教师"教"的回应,或者成为教师"教"的点缀.基础教育课程改革提出:教育的根本目的是为了每一个学生的发展,课堂教学也不例外.因此新课程提出关注学生的课堂表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂"师生互动,自主学习,同伴学习,同伴合作"中的行为表现,参与热情,情感体验和探究,思考的过程等,即关注学生是怎样学的.所以说从评价重心上看,课堂教学评价已经由关注教师的教转变为学生的学.
3.有人认为:作业是教师与学生知识与情感交流的"信箱",不是评判,而是对话,你认为对吗为什么
答:我认为是对的.作业评价是教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用.作业的评价方式是多种多样的,用得好,能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力,用得不好,就会流于形式,甚至造成学生的心理负担.在对学生的数学作业进行批改时,可采用"等级+评语"的作业批改评价模式."等级+评语"的作业评价模式,不仅起到了点评学生作业的作用,还能启迪他们的思维,指点他们努力的方向等.实践证明,数学作业批改中的评语在数学活动中具有很好的调控功能和激励功能.数学作业是教学的一面"镜子",是师生交流信息的一个"窗口".我们应用好这个窗口,与孩子进行心灵对话.在课堂上应创造机会,通过交流,介绍,传阅,发言等形式,展示孩子的作业,让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验,让处于不同水平,不同层次的孩子都体验到愉悦.
4.有人说:"教材是专家编的,我们老师在实际教学中只能老老实实地去执行教材,而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材."你认为这种说法对吗为什么
答:我认为这种说法是错的.因为新课程背景下出台的一些新的小学数学课堂教学评价标准表中,明确提出了"看教师是否具有整合,变通有利于教学的各种课程资源,'跳'出学科进行大教学"(即用活教材)的要求.新课程下的教材观认为:教材不应该成为教师教和学生学的"枷锁"和"桎梏者",而应该成为"跳板"和"促进者".因此,走下神坛的教材不再是"神圣"不可侵犯的了,教师也应该由教材忠实俄执行者自觉升格为教材的实践者,改进者和创造者.教师的义务不再是机械地照搬教材,而是应该自觉地根据学生,教材,教学条件等实际情况,有机地整合各种教学资源,创造性地使用教材.
观点论述1.小学考试就应这样,重点不在于"考"而在于"试",不应成为甄别与选拔的"考具",而应成为激励与进步的"试纸"."考",有上对下的压力,学生无选择,更多地是被动与紧张,"试",有下对上的努力,学生有选择,更多是主动和快乐.对这种观点,你认同吗谈谈你的想法.
答:关于"评价",《基础教育课程改革纲要(试行)》中有两段很重要的论述."改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能.""建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生从认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展."由此&
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