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计算机组装方面有关论文范文例文,与德育答辩评语普通本科毕业文相关本科毕业论文范文
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建适应专业发展的师资队伍,形成一支能较好保证完成实验教学,能承担实验科学研究,敬业爱岗,团结协作,业务优良,数量适当,结构合理,层次较高,相对稳定的实验室工作队伍.逐步改革不利于教学科研的管理方式,提高计算机网络技术专业实验室的管理水平和实验教学质量.在实验室的建设中,按照基础实验,技术基础实验和专业方向实验三级平台,构建我系新的实践教学科研系统.加大投资力度,充分发挥现有实验实训和中心的作用,建设和提高专业实验教学和科学研究的层次和影响力.在专业方向上形成特色和优势.
积极推进实验教学改革,认真完善课程设计,专业实习和毕业设计质量保障体系,提高实验教学质量.开展实验教学内容,理论和技术方法,手段研究,逐步修订完善体现以培养学生实践创新能力为主的实践教学的课程体系和内容,提高综合性,设计性,研究创新性实验的开出率,把实验室的建设与实验项目开出率,实验室开放度,实验教学质量,培养学生实际动手能力,实验设计能力和创新能力结合起来,加强课程设计与综合性实验实训教学,培养有创新精神和实践能力的高素质人才.
改革实践性课程的考核,评价方式.
进一步加强校外实验,实训,实习基地的建设.
(二)课程设计(工程设计),毕业设计条件建设规划
1.现状
建立了完善的毕业设计(论文)质量监控体系是保证人才培养质量的需要,学生提前进入毕业设计(论文),兼有实物制作类设计项目,力求高质量毕业设计(论文)作品.根据学校制定的毕业设计(论文)等一系列文件,对毕业设计(论文)时间,课题的选择与审定,指导教师资格,指导学生数量,指导过程管理,学生管理,答辩与成绩评定,经费使用以及资源共享等方面都做出明确规定.
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加强过程管理.毕业设计(论文)工作,全程实行早进入阶段,初期阶段,中期阶段,答辩阶段和复查阶段管理.
早进入阶段.学生提前一年开始接触毕业设计(论文)题目,包括毕业设计(论文)的选题,审题及导师资格审查等工作,学校始终坚持指导教师资格审查制度和题目申报,审核,师生双向选择,开题报告制度.
初期阶段.毕业设计(论文)初期检查在毕业设计(论文)集中进行前完成,主要检查早进入阶段工作的进展情况和落实下阶段工作的安排.
中期阶段.毕业设计(论文)进行的中期,实施学生汇报,指导教师检查和督导抽查制度,对发现的问题及时整改,明确后一阶段应注意的问题及改进建议等,及时了解毕业设计(论文)工作动态,保证毕业设计(论文)工作有序进行.
答辩阶段.实行答辩资格审定制度,严格按照《毕业设计(论文)管理办法》审定学生的答辩资格,保证最后考核环节的有效性和权威性.答辩前,指导教师对学生的毕业设计(论文)进行审核,写出评语.答辩组聘请评阅教师对学生的毕业设计(论文)进行评阅,写出评阅意见.指导教师和评阅教师审查合格后方可进行答辩.学校实行校系两级答辩制度,学校随机抽取学生进行校级答辩.
复查阶段.对于每个班级成绩末位10%的毕业设计(论文),学校聘请有关专家进行复评,未达到毕业设计(论文)质量标准的学生限期改进,达标后方可毕业.
2.建设计划
严格执行毕业设计(论文)质量监控体系,确保毕业设计(论文)质量,加强校企合作,使毕业设计课题的真实比例进一步提高.
(三)实习基地建设规划
1.现有实习基地的软件,硬件建设和使用情况
现有实习基地由包括校内和校外两部分,校内以实验实训中心为主,校外与多家企业联合进行实习.
2.实习基地建设计划(包括地点选择,基地名称,实习内容,建设方式等)
在校内进一步拓展实习内容,加强自建规模.校外扩建以泰州为中心辐射长江三角洲的稳定的校外实习基地,确保实习质量.
七,教风建设及保证,提高教学质量的措施
1.教风建设及保证
重视师德师风建设,把它放在教师队伍建设的首位,并列入学校党政工作的重要议事日程.以制度为保证,活动为载体,不断提高教师的职业道德修养,形成了严谨治学,求真务实,教书育人的师德风范.
(1)以制度为保证,建设优良师德师风
(2)治学严谨,教书育人,勇于创新
(3)党政齐抓共管,师德建设成效显着
2.提高教学质量的措施
对教育课程的教学方法设计,一定要充分体现"以学生为主体,以能力培养为中心"的职业教育的宗旨.教师备课的主要内容不仅是熟悉学科知识本身,更重要的是考虑如何为学生的学习过程创造优良的环境.对课程中理论性比较强,同时又与实际应用关系密切的一类课程,对其进行宏观设计时,首先应选定一个典型项目作为课程教学的"背景",用来带动整个课程教学.这个项目应该是一个典型的,综合性的,有实用价值的项目,完成这个项目所需要的知识要尽量覆盖到整个课程.教学实践表明,一个好的典型项目的实现过程能充分体现该课程对能力和知识的要求而对于理论内容不多,以实际能力训练为主的课程,如C语言程序设计等,采用以核心实例贯串的教学方法.该方法是把一门课程以一个规模较大的,典型的,有实用价值的,学生感兴趣的实例为引导,以该实例设计和改进中的问题为动力,逐步深入,全面展开课程内容.学生必须从始至终都积极参与制作,调整和改进该实例的操作实践.全课程以核心实例贯串,同时每次课也从实际问题入手,用实例引入本堂课的内容.这样一来,无论是对整门课程还是对每堂具体的课程内容,学生学习的目标都十分明确,具体.在提高解决实际问题能力的同时,更有效地掌握必备的知识和理论.
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