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0;"差生"更要多给一些关爱,赏识,因为他们更需要鼓励,更需要信心.一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑,都可能带来巨大的效应.我们应当时时提醒自己,不要嘲讽讥笑学生,尊重学生的任何一点成功,这也是对他的一种无形的鞭策,我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识,鼓励,使他充满自信,激起他向上的兴趣,让表扬和鼓励成为学生走向成关于加强德育工作的毕业论文参考文献格式范文

德育工作有关论文范文功的催化剂.很难想象一个成天被挑剔的人,会不垂头丧气,会有成就感,会充满信心.而我们却希望能培养出的是热爱生活,充满自信,勇于挑战困难的人才,这不是自相矛盾吗案例:我班同学,父亲在外打工,母亲少文化.他上课不遵守纪律,自由散漫,爱讲话,做小动作.书写潦草,有时不完成作业.缺少是非心,随意性强,容易受社会家庭学校的负面影响.我就和他谈心,和他母亲交流,正面,侧面去了解他.编座位时让他和对己严又有影响的女干部李明洁坐在一起,督促他,培养他认真听讲,按时完成作业的习惯.寝室里他讲话,早晨赖床,起床不积极,我就让袁帅一帮一,先喊醒,我再到寝室催他,一连几天.后来,他就不好意思,慢慢就养成了按时起床的习惯.在班里也多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的价值所在.他有体育特长,力量大.运动会他报了引体向上,掷铅球等项目,为班级争了光.他在寝室的影响大,就选他当寝室长,让他承担一定的责任.他管理的寝室不错,纪律清洁卫生都让我很少操心.对他取得的点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感,信任感,愿意与我心灵交流.期中考试,他成绩进步显着.我趁热打铁,评选他当上学校进步学生.他就有了自尊自信心,向上进取.于是,我在班内就让付华龙做克服缺点取得进步的典型,去感染和带动有类似毛病的其他同学,带动他们改正错误,共同进步.要学会欣赏学生,善于发现学生的优点.古语云:"千里马常有,而伯乐不常有."每一个学生,即使是所谓的后进生,在他们身上也都有很多长处和优点,就看我们是否善于做"伯乐",善于主动发现.相信他们的优点就会"暴露"出来,使我们为之所动.老师表扬和鼓励他们,能让他们享受进步的喜悦,能增强他们的勇气和力量.当然,"金无足赤,人无完人",每个学生都或多或少有些缺点不足,要正视学生的缺点错误,对于"问题学生"要从关爱的心态去出发,对他们要晓之以理,动之以情,用人格力量去感化他们,让他们付出实际行动不断进步.以进步学生为典型,感染和带动有类似毛病的其他同学,带动他们改正错误,共同进步.这样就能促进良好的班风和学风,增强班级的向心力,凝聚力.

每个学生的素质,才能,知识,个性和兴趣等都受自身成长环境影响.对同一具体问题,具体事物,不同学生有不同观点,正因如此,就要求班主任必须要勇于,善于与学生交朋友.了解每一个学生情况,针对学生中所存在的问题,具体问题具体分析.把相关的教育原则,理论同学生实际结合起来,才能凸显其功能.

因此我们要正确正视学生差异,从而因材施教.我们教师日常所熟悉的学生差异主要是学生智力水平的差异,因此,自然会感到绩差生与绩优生之间的差异是一个问题,认为智力水平多样化对搞好教学是一个障碍.其实,产生这种看法的原因是我们仅仅从单一维度上来看待和认识学生所造成的.在这种看法的影响下,我们就会认为差异就是教学的问题和障碍,因而,也就会失去享受差异资源的可能.

如果能够换一个角度,我们会对学生的差异有什么进一步认识呢就像刚刚举得例子一样,人和人的差异不仅仅是智力水平的差异,还有智力类型的差异.个体的智能是多维度的.由于家庭环境,受教育经历,性别等因素的影响,个体之间存在相似之处,同时也存在着这样或者那样的不同,这种不同维度的差异是一种资源,它能够让我们认识到自己的优势与不足,能够让我们有机会发挥自我的优势,同时促进不足的发展.

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关注学生的个体差异,对学生因材施教1,充分分析自己学生的个性,做到了如指掌.

帮助学生分析有哪些发展的潜能,努力调动学生内在的积极因素,挑动学生对自己的现状产生不满的情绪,让学生感觉每天都有收获和新的希望,不断激励自己向前进.

,多组织和开展校园集体活动.

建立各种兴趣小组,给学生尤其是后进生充分展示个性和特长的机会,既培养学生的组织纪律性,又培养学生的集体荣誉感,还能够让学生找到成就感.每个学生在某些方面可能优越与其他的人,通过多种形式的集体活动,为学生提施展身手,显露才华的机遇和舞台,使他们打破以往的自卑,建立应有的自信.

,尽可能多的为学生提供亲自实践的机会.

学生在活动中能够显露他们能力的程度和水平.我们教师要为学生的学习与发展提供很好的外因条件,创造适合学生全面学习与个性发展的氛围.

,充分关心和尊重每一个学生.

美国心理学家罗杰斯说过:成功的教学依赖于一种真诚的尊重,信任的师生关系.教师要赢得学生的信任与热爱,必须首先要做到关心尊重每一个学生,这是提高教学质量的基础.因为只有在师生互相尊重,和谐的环境中,学生才能大胆地发表他们的见解,他们的主人翁精神才能得以释放.我们要尊重学生的兴趣,志向,选择,性格,情感.我们要平等地对待成绩不同的学生,平等地对待智力和能力不同的学生,平等地对待自己喜欢和不喜欢的学生,平等地对待有不同家庭背景的学生.

,要重视评价学生学习过程,学生自主合作探究能力以及学生情感态度体验无论采用激励性的语言还是奖品,如果没有明确的评价目标,准确的观察和资料收集,恰当的评价结论,随意的激励是无法对学生起到促进作用的,而且还有可能对学生产生消极影响,造成很多学生只能听表扬,不能听批评,认识不到自己的缺点和不足,盲目乐观起来.

新课标提出:教师要根据学生的具体情况,在创设教学环节中,要正确认识学生的个性差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展.全面了解学生,发现学生的独特性,确认不同层次学生的兴趣和才能,创设有利于学生不同智力表现的教学环境,是新课标的要求.教师应积极面向全体学生,承认个性差异,鼓励个性发展,须知,有个性的教育,尊重个性的教育,才是成功的教育1,广西教育厅基础教育处编印《广西中小学校德育读本》2006年12月版2,郑克俭王作廷主编《新时期班主任工作的创新》陕西师范大学出版社2005年6月版3,曾庆春编着《跟随榜样成长——教师职业道德经典案例评析》陕西师范大学出版社2007年5月版

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