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小学生方面论文范文例文,与小学国学经典诵读内容河北相关论文格式
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有限了.(三)阅读习惯有待加强
本次问卷调查有2道题涉及学生的阅读习惯,从结果分析来看,约30%的学生有良好的阅读习惯,能认真阅读并摘抄好词佳句,主动与同学,家长或老师交流读书心得,少部分学生能坚持写读后感.但大部分学生没有良好的阅读习惯,一本书拿到手,不知道如何读,对课外书的阅读随意翻翻者居多.学生的阅读能力有待提高.
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(四)读背指导不够
读书氛围很重要.本次有7道题涉及到此方面:你有自己的书房吗你父母是否支持你看课外书父母平时在家看书吗从调查情况来看,不太理想.有自己书房的只占三分之一,很支持孩子读课外书的家长不到35%,有少部分家长持不太理解甚至反对的态度.父母平时在家看书的很少,不到10%.同时,老师对学生的课外读背指导依然不够,有但极少专门的读外读背指导及交流课.
七,研究的目标
1,探索激发小学生课外阅读兴趣的有效途径和策略
2,改变以往课堂教学模式,让朗读成为课堂的主旋律.
3,通过课外阅读的指导增强小学生课外阅读能力.
4,增加学生的阅读量,提高学生收集,处理信息的能力和审美能力.
5,培养学生的阅读兴趣,增强学生阅读的自主性.
6,探索出一套课外阅读的有效指导模式.
7,一年后每个学生至少达到4000字的课外背诵量.
8,整理出适合五年级学生背诵的课外内容.
八,研究的措施
(一)确立课外阅读指导课的类型
如读物推荐课,读书方法指导课,读后叙述课等.
(二)确立课外阅读及背诵的内容
阅读内容:
1,教材补充类:
《恰同学少年》《城南旧事》《毛泽东传》《毛泽东诗词25首》《昆虫记》
2,必读经典类:
《成功全书》《森林报》,《城南旧事》,《鲁滨孙漂流记》,《中国儿童阅读文库》一套,《十万个为什么》,《童年》,《水浒传》,《格兰特船长的儿女》,《三国演义》,《西游记》,《中外名人故事》,《中国民间故事传说》,《冰心诗选》,《成语故事》,《唐诗三百首》,《三字经》,《增广贤文》,《读对联学古文》
3,自由选择类
背诵内容:
《三字经》,《增广贤文》,《读对联学古文》及其他篇目中精彩片段等
(三)重视对学生读背兴趣的培养,举办各种类型的读书及背诵活动.
如朗诵比赛,背诵比赛,讲故事比赛,手抄报比赛,进行"成语接龙大交锋",成语故事绘画比赛,知识小竞赛,作文比赛等等.
(四)建立学生课外读背能力及习惯的评价方法
课外阅读的指导,最终的目的就是让学生提高阅读的能力,形成阅读的习惯.除了上好每一节的课外阅读指导课外,关键是在课外做好阅读的检查,并激励家长共同参与评价.同时,将课外背诵一并纳入对学生的语文综合素质的考查中.
九,研究方法
1.行动研究法:在研究过程中,边实践,边思考,了解小学生在阅读方面存在的问题.针对问题,思考采取怎样的措施.
2.调查法:通过观察调查,了解小学生的阅读习惯,阅读内容以及对课外阅读的看法,并辅以案例研究法,观察法,分析问题,寻找解决问题的策略.
3.经验总结法:在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效措施,总结得失.再在教学中反复实践,根据研究内容写出阶段性总结.
十,研究的实施步骤
(一)准备阶段:2016.9-2016.11
分析本年级学生的综合水平现状,明确本课题研究的意义所在.要求教师在教学实践中要以教材为点,开拓课外阅读多种渠道,听说读写背有机结合,扩大课外阅读及背诵量.
(二)实施阶段:2016.11-2016.6
在征求本教研组教师意见的基础上,做到三明确,一落实.三明确:1,明确学生阅读及背诵要求.(1)从量上明确读书时间.(2)要求学生做到有阅读记录.(3)掌握并运用阅读方法.2,明确课外读物及背诵内容.3,明确教师指导要求.课外阅读与课内结合,课外阅读与听说写背结合,课外阅读与其它学科学习内容结合,认真指导严格要求与激励评价结合.一落实:阅览室落实.确定并保证每班去阅览室的时间.
1,与教研结合.以课堂教学为主渠道,研究如何课内与课外有机结合.在大家研讨的基础上,推出了关于综合课,阅读课(讲读课)的导向课各三节,在此基础上上好实践课.
2,重视评价.教研组长对教师的研究工作定期检查,反馈交流.教师对学生课外阅读的篇目,字数进行数据统计,对学生阅读笔记经常检查,并将学生课外阅读结果纳入《小学生综合素质报告书中》,以督促学生形成习惯.
3,组织读书节活动,展示学生读书成果.(课外阅读记录本,单元课外资料集,综合活动课,阅读能力测试,经典诵读等)
4,定期向学生家长进行阶段调查,了解学生及家长的心态,及时调整具体做法,充分调动学生与家长的积极性.
(三)总结阶段:2016.6-2016.7
学期期中,期末召开两次研讨会,推广经验,研讨问题,制定措施.学年末召开课题总结会,总结研究成果并进行具体分析.
十一,研究的预期成果
(一)预设研究形成的策略和方法
1,激趣,乐读
2,明法,会读
3,导书,多读
(二)预设形成&#
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2,征集学生装订成册.
3,收集课题研究的专题课例,音像,图片等资料,分类归档,成册.
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