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中学生方面论文范文集,与关于学生学习心理状况的调查相关论文目录怎么自动生成
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关于学生学习心理状况的调查
一、调查概况
20年,对我学习心理状况进行了调查.通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的,提供了客观.
二,调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1,当前中学生的学习心理特点
2,中学生的学习心理现状
3,当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷,内容涵盖教育价值观,学习态度,学习需求和学习目的四个方面.问卷调查在中学进行,共发问卷份,回收有效问卷份,接近理想的高效样本数.
,你对学校课外文化生活感觉如何() A,不满意B,满意C,过得去 ,你在校读书的目的是() A,报效祖国B,培养一技之长,自立于社会C,成名成家,受人敬仰D,学好本领,赚大钱当大款E,顺从父母之命F,不清楚你喜欢的课程有哪些:
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/xie/070167515.html
A.语文B.数学C.物理D.化学E.劳技F.历史G.地理H.生物I.英语.政治K.体育L.音乐
16,你喜欢课程的原因是:()
A,这门学科很重要B,考好了会得到奖励
C,老师讲解生动有趣D,学习起来很轻松
E,学了有用F,对这门学科本身很感兴趣
17,你认为自己来上学主要是为了:()
A,学本领,获得新知识B,将来找个好工作C,喜欢读书D,学校好玩E,考大学F,得到老师的表扬G,父母让我来的
18,你认为学习的作用是:
A,提高自身素质B考大学C.,没有考虑
你认为:
A,高中,中专毕业生挣钱多B,高中毕业生挣钱多
C小学毕业生挣钱多D,文盲能获得较高收入
你对学习的热情:
A,热情较高B热情中等C害怕学习
你有最讨厌的课程吗:
A,有B没有
你最讨厌的课程是什么:
A,语文B,数学C,物理D,化学E,劳技F,历史G,地理H,生物I,英语
你认为英语有用吗
A,非常有用B有一点C英语对于我们以后的生活几乎没有用处
你有自己感兴趣的目标吗
A,有B没有
你希望得到老师的指点吗
A,希望B不希望C随便
你希望在劳技课上学到什么知识
A,小发明B农业知识C对以后生活有帮助的知识D其他
你认为学校老师能满足你的学习需求吗
A,能B学校老师能力有限,希望得到名师指点
你高中毕业的目标是什么
A,读高中或中专B就业C还没有考虑
你以后想上大学吗
A,想B不想C没有考虑
假如你毕业以后没工作会务农吗
A,会B不会C没有考虑
三、调查结果
对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征.
中学生的学习心理现状分析1,教育价值观
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调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观.%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,%的中学生没有考虑.
调查还显示,中学生的教育价值观带有显着的经济社会特征.他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中5%的学生认为大学生挣钱多,5%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为高中毕业生挣钱多.
2,学习态度
调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习.这与他们"考大学"意识淡化是相一致的.值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额.而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己"最讨厌的课程".学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关,二是与该课程的实用价值紧密相关.调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧,实用性强的语文,数学,物理,化学热情较高,而对学术性较强的历史,地理,生物,英语不感兴趣.在学生讨厌的课程中,英语是高中的核心课程之一,有%的学生认为"英语对于我们以后的生活几乎没有用处".
3,学习需求
当前,"特长"是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对"特长"有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导.同时,78%的学生希望学到较多的,实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助.
4,学习目的
调查结果表明,对于毕业后的打算,%的学生有读愿望.
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同.
1,教育价值趋向多元化,务实化,功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存,生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力.在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育.
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化.中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度.他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术.
我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知,分析,判断等能力既不
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2,学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现,中学生由于个人的学习基础,教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点.学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一.高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识,准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度,学业成绩达中等水平,追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平.学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛.他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术.
3,学习目的明确,但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的.但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性.学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性.很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的.此外,40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功.学生学习目
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